Ábhar

• Céimeanna
• Modh 1 de 3: Struchtúr Bunúsach a Chruthú
• Modh 2 de 3: Na Clocha Míle a Phleanáil
• Modh 3 de 3: Ullmhú
• Leideanna

Tógann sé am, dúthracht agus tuiscint ar aidhmeanna agus cumais na mac léinn chun pleananna ceachta éifeachtacha a chruthú. Is é an sprioc, mar atá le gach foghlaim, mic léinn a spreagadh chun croílár an méid atá á theagasc agat a thuiscint ionas go gcuimhneoidh siad a oiread agus is féidir. Seo roinnt smaointe chun cabhrú leat an leas is fearr a bhaint as do rang.

Céimeanna

Modh 1 de 3: Struchtúr Bunúsach a Chruthú

1. 1 Bí cinnte do spriocanna a shainiú. Ag tús gach ceachta, scríobh sprioc phlean an cheachta ag an mbarr. Ba chóir go mbeadh sé go hiomlán simplí.Rud éigin cosúil le, "Foghlaimeoidh na mic léinn struchtúir choirp éagsúla ainmhithe a aithint a ligeann dóibh ithe, análú, bogadh agus forbairt." Go bunúsach, is é seo a bheidh ar eolas ag na mic léinn tar éis duit oibriú leo! Más mian leat rud éigin a chur leis, cuir leis é, conas is féidir leo é a dhéanamh (le físeáin, cluichí, cártaí agus mar sin de).
   • Má tá tú ag obair le mic léinn níos óige, d’fhéadfadh go mbeadh do spriocanna níos bunúsaí, mar "Do scileanna léitheoireachta nó scríbhneoireachta a fheabhsú." Is féidir leo a bheith bunaithe ar scileanna nó ar choincheap. Amharc ar na ranganna teagaisc ar Conas Spriocanna Oideachais a Scríobh le haghaidh tuilleadh sonraí.
2. 2 Scríobh forbhreathnú ar an seisiún. Go ginearálta, tabhair breac-chuntas ar a phríomhsmaointe. Mar shampla, má éiríonn le do rang Hamlet Shakespeare, d’fhéadfadh faisnéis a bheith san áireamh san athbhreithniú atá agat ar an gcaoi a bhfuil Hamlet i measc an chuid eile de shaothair Shakespeare, conas a dhéantar cur síos ar imeachtaí atá cruinn go stairiúil, agus conas a d’fhéadfadh baint a bheith ag téamaí dúil agus gimics le himeachtaí reatha.
   • Braitheann sé ar fad ar fhad an cheachta. Clúdóimid sé chéim bhunúsacha d'aon cheacht, agus caithfear gach ceann acu a áireamh i do fhorbhreathnú. Mar sin féin, is féidir leat níos mó a phleanáil i gcónaí.
3. 3 Pleanáil do sceideal. Má tá go leor oibre le déanamh agat i méid áirithe ama, déan do phlean a roinnt ina chodanna is féidir a chríochnú níos tapa nó níos moille, ag atógáil chun freastal ar athruithe más ann dóibh. Úsáidimis ceacht uair an chloig mar shampla.
   • 1:00-1:10: Te suas... Dírigh d’aird ar an gceacht agus déan athbhreithniú gairid ar phlé an lae inné ar thragóidí móra; ceangail é le Hamlet.
   • 1:10-1:25: Cur i láthair faisnéise. Chun tús a chur, pléigh beathaisnéis Shakespeare i dtéarmaí ginearálta, ag díriú ar a thréimhse chruthaitheach 2 bhliain roimh agus tar éis Hamlet a scríobh.
   • 1:25-1:40: Tasc praiticiúil faoi threoir múinteora... Plé ranga ar phríomhthéamaí an dráma.
   • 1:40-1:55: Tasc cleachtais níos treallach. Scríobhann an rang mír amháin ag cur síos ar an ócáid ​​reatha i Shespear. Spreag mic léinn cumasacha ina n-aonair 2 mhír a scríobh agus cabhrú leo siúd atá níos moille.
   • 1:55-2:00: Conclúid. Bailímid obair, tugann muid obair bhaile, déanaimid an rang a dhíbhe.
4. 4 Cuir aithne níos fearr ar do mhic léinn. Bí soiléir faoi cé a gheobhaidh tú oideachas. Cén stíl foghlama atá acu (amhairc, cloisteála, tadhlach nó comhcheangailte)? Cad atá ar eolas acu cheana féin agus na rudaí nach mbeadh ar eolas acu go leor? Dear do phlean le go n-oibreoidh sé do gach mac léinn sa rang, ansin déan na hathruithe nach mór a chur san áireamh do mhic léinn faoi mhíchumas, dóibh siúd a bhfuil deacracht nó easpa spreagtha acu, agus do mhic léinn cumasacha.
   • Seans 50/50 go mbeidh tú ag obair le dornán extroverts agus introverts. Beidh roinnt mac léinn níos beoga i dtascanna aonair, agus nochtfaidh mic léinn eile iad féin níos fearr in obair bheirte nó i ngrúpaí. Leis an eolas seo, is féidir leat gníomhaíochtaí a dhearadh atá oiriúnach do dhaoine le roghanna idirghníomhaíochta éagsúla.
   • Réiteoidh tú ceist na mac léinn sin freisin a thuigeann an topaic chomh maith leatsa (ar an drochuair!), Agus iad siúd ar cosúil nach bhfuil siad dúr, ach féach ort amhail is gur as Mars tú. Má tá a fhios agat cé hiad na leanaí seo, is féidir leat iad a chur le chéile nó a scaradh go hinniúil ag an obair (le buachan!).
5. 5 Úsáid cineálacha éagsúla idirghníomhaíochta mac léinn. Tá roinnt mac léinn go maith leo féin, tá cuid eile go maith i mbeirteanna, agus fós tá mic léinn eile go maith i ngrúpaí móra. Chomh fada agus a ligeann tú dóibh idirghníomhú agus forbairt lena chéile, tá do phost á dhéanamh agat. Ach ós rud é gur duine aonair gach mac léinn, déan iarracht deiseanna a chruthú do gach cineál idirghníomhaíochta. Bainfidh do mhic léinn (agus comhtháthú an ranga) tairbhe as seo!
   • Go deimhin, is féidir aon ghníomhaíocht a bhainistiú sa chaoi is go n-oibreoidh sí ar leithligh, i mbeirteanna nó i ngrúpaí. Má tá roinnt smaointe suimiúla agat cheana féin, féach an féidir leat iad a tweakáil chun idirghníomhaíochtaí éagsúla a mheascadh. Uaireanta ní thógann sé ach péire siosúr breise!
6. 6 Tabhair aghaidh ar réimse stíleanna foghlama. Is cinnte go mbeidh cúpla mac léinn agat nach mbeidh in ann suí amach 25 nóiméad ag féachaint ar fhíseán, agus cuid acu a bhíonn leamh de dhá leathanach de shliocht as leabhar a léamh. Níl aon cheann de na mic léinn seo níos dúr ná an mac léinn eile, mar sin cuidigh leo trí ghníomhaíochtaí a athrú agus cumais gach mac léinn a úsáid.
   • Foghlaimíonn gach mac léinn ar a bhealach féin. Caithfidh cuid acu an fhaisnéis a fheiceáil, tá taithí éisteachta níos fearr ag cuid acu, agus caithfidh cuid eile teagmháil a dhéanamh léi go litriúil. Má bhí am iontach agat ag caint, stad agus lig dóibh labhairt faoi. Má tá rud éigin léite ag mic léinn, déan gníomhaíochtaí praiticiúla ionas gur féidir leo a gcuid eolais a úsáid. Fágfaidh sé sin nach mbeidh leanaí scoile chomh leamh!

Modh 2 de 3: Na Clocha Míle a Phleanáil

1. 1 Te suas. Ag tús gach ceachta, níl intinn na mac léinn dírithe ar an obair go fóill. Dá dtosódh duine ag míniú máinliacht croí oscailte go tobann, is dócha nach bhféadfá a rá ach, “Wow, moilligh. Téigh ar ais chun“ greim a fháil ar scalpel. ”“ Déan é a dhéanamh éasca dóibh. Is é seo cuspóir an téimh - ní amháin go ligfidh sé duit eolas na mac léinn a mheas, ach cuideoidh sé leo dul ar ais ar an mbóthar ceart.
   • D’fhéadfadh gur cluiche simplí é an téamh suas (b’fhéidir faoi stór focal chun a leibhéal reatha eolais a fheiceáil (nó an rud is cuimhin leo ón tseachtain seo caite!), Nó d’fhéadfadh ceisteanna, plé, nó pictiúir a bheith ann chun comhrá a thosú. Ar aon chaoi, faigh an labhraíonn mic léinn agus lig dóibh smaoineamh ar an ábhar (fiú mura ndearna tú é sin go sainráite).
2. 2 Cuir isteach faisnéis. Tá sé simplí go leor, nach bhfuil? Beag beann ar fhormáid do cheachta, ní mór duit tosú tríd an bhfaisnéis a chur i láthair. D’fhéadfadh sé a bheith ina fhíseán, amhrán, liricí, nó fiú coincheap. Seo an bonn ar a bhfuil an ceacht iomlán bunaithe. Gan é seo, ní bhainfidh na mic léinn na torthaí inmhianaithe amach.
   • Ag brath ar leibhéal eolais na mac léinn, is dócha go mbeidh ort dul ar ais chuig na buneilimintí. Smaoinigh ar cé chomh fada siar is a bheidh ort dul. Ní dhéanann an abairt "Chroch sé a chóta ar chrochadóir" ciall mura bhfuil a fhios agat cad iad "cóta" agus "crochadóir". Mínigh na buneilimintí dóibh agus oibrigh trí na pointí sin sa chéad cheacht eile (nó dhó).
   • B’fhéidir go mbeadh sé ina chuidiú a rá go díreach leis na mic léinn cad a bheidh á fhoghlaim acu. I.e, mínigh do spriocanna dóibh... Ní bhfaighidh tú bealach níos soiléire chun é seo a dhéanamh! Mar sin beidh gach duine ag imeacht, a fhios agaman méid a d’fhoghlaim muid an lá sin. Ní dhéanfaidh aon ní timpeall an tor!
3. 3 Lig do na mic léinn cleachtadh faoi do threoir. Anois go bhfuair siad an fhaisnéis, ní mór duit gníomhaíocht den sórt sin a dhearadh chun í a úsáid go gníomhach. Is ábhar nua é seo do mhic léinn fós, mar sin tosaigh le gníomhaíochtaí a threoróidh iad sa treo ceart. Bileoga oibre a dhearadh, tascanna a mheaitseáil, nó íomhánna a úsáid. Níor chóir duit d’aiste a thosú sula ndéanann tú an cleachtadh líonadh bearnaí!
   • Má tá am agat le haghaidh dhá ghníomhaíocht, is amhlaidh is fearr. Is dea-smaoineamh eolas a thástáil ar dhá leibhéal éagsúla: mar shampla, scríbhneoireacht agus labhairt (dhá scil éagsúla). Déan iarracht gníomhaíochtaí éagsúla a chur san áireamh do mhic léinn a bhfuil cumais éagsúla acu.
4. 4 Seiceáil a bhfeidhmíocht agus tomhas dul chun cinn. Tar éis duit oibriú faoi do threoir, déan rátáil ar do mhic léinn. An dtuigeann siad an méid a mhínigh tú dóibh roimhe seo? Más ea, tá sé sin go hiontach. Is féidir leat bogadh ar aghaidh, b’fhéidir eilimintí coincheapa níos deacra a chur leis nó oibriú trí scileanna níos deacra. Murar thuig siad thú, téigh ar ais chuig an bhfaisnéis roimhe seo. Conas é a chur i láthair ar bhealach difriúil?
   • Má bhí tú leis an ngrúpa céanna ar feadh tamaill, ansin is dóichí go bhfuil aithne agat ar mhic léinn a bhféadfadh deacracht a bheith acu le coincheapa áirithe. Más ea, péire iad leis na mic léinn chun go n-éireoidh go maith leis an seisiún. Níl tú ag iarraidh go mbeidh mic léinn áirithe ar gcúl, nó an rang iomlán ag fanacht go sroichfidh gach duine an leibhéal céanna.
5. 5 Lig do na daltaí oibriú gan a dtreoir. Anois go bhfuil na buneilimintí foghlamtha ag na mic léinn, lig dóibh a gcuid eolais a thaispeáint leo féin. Ní chiallaíonn sé seo go gcaithfidh tú an rang a fhágáil! Níl ann ach le tuiscint go bhfuil sé thar am do mhic léinn dul isteach sa phróiseas cruthaitheach, rud a ligfidh dóibh an fhaisnéis atá á cur i láthair agat a inmheánú go fírinneach. Conas rath ghníomhaíocht intleachtúil leanaí scoile a bhaint amach?
   • Braitheann sé ar fad ar an ábhar agus ar na scileanna a theastaíonn uait a úsáid. D’fhéadfadh sé a bheith mar rud ar bith ó thionscadal déanta puipéad 20 nóiméad go díospóireacht dhá sheachtain téite faoi thras-seandacht.
6. 6 Fág am le haghaidh ceisteanna. Má tá go leor ama i do rang chun ábhar a chlúdach, fág deich nóiméad nó mar sin ag an deireadh le haghaidh ceisteanna. Féadfaidh tú tosú le plé agus bogadh ar aghaidh chuig ceisteanna níos mionsonraithe ar an ábhar seo. Nó, bain úsáid as an am atá fágtha chun soiléiriú a dhéanamh - rachaidh an dá mhodh seo chun leasa do mhic léinn.
   • Má tá do ghrúpa lán de leanaí nach féidir iallach a chur orthu a lámh a ardú, ansin lig dóibh oibriú lena chéile. Tabhair gné den ábhar dóibh le plé agus thart ar 5 nóiméad le labhairt air. Ansin tóg an plé chuig an rang agus pléigh smaointe sa ghrúpa. Is cinnte go dtiocfaidh chuimhneacháin spéisiúla aníos!
7. 7 Comhlánaigh an ceacht go sonrach. Ar bhealach, tá an ceacht cosúil le comhrá. Mura stopann tú ach é, is cosúil go mbeidh sé ar fionraí i lár an aeir. Níl sé chomh dona sin ... ach fágann sé mothú aisteach agus míchompordach. Má cheadaíonn am, déan achoimre ar an lá le baill an ranga. Is maith an smaoineamh é go litriúil seó dóibh go bhfuil rud éigin foghlamtha acu!
   • Tóg cúig nóiméad chun siúl trí na coincheapa a d’fhoghlaim tú i rith an lae. Cuir ceisteanna coincheapúla orthu (gan faisnéis nua a iontráil) chun an méid a rinne tú agus a fuair tú sa lá a athachtú. Is cineál cleas timthriallach é a dhéanann achoimre ar do chuid oibre!

Modh 3 de 3: Ullmhú

1. 1 Má tá tú neirbhíseach, scríobh imlíne mionsonraithe ar cheacht. Is tacaíocht den scoth é achoimre mhionsonraithe do mhúinteoirí óga. Cé go dtógann sé i bhfad níos faide, bí cinnte é a scríobh síos má chuidíonn sé leat. Beidh sé níos éasca eolas a bheith agat ar na ceisteanna a theastaíonn uait a chur agus cá háit a gcaithfidh tú an comhrá a chasadh.
   • De réir mar a fhoghlaimíonn tú, beidh tú in ann aird níos lú agus níos lú a thabhairt air seo. Sa deireadh, beidh tú in ann teacht chuig an gceacht gan mórán tacaíochta nó gan aon tacaíocht. Níor chóir duit níos mó ama a chaitheamh ag pleanáil agus ag glacadh nótaí ná an ceacht féin! Lig seo do mhodh ullmhúcháin tosaigh.
2. 2 Fág seomra le haghaidh ainlithe. Déanann tú do cheacht a sceidealú faoin nóiméad, ceart? Go hiontach - ach bíodh a fhios agat nach bhfuil anseo ach do thacaíocht. Ní déarfaidh tú, "Kids! Tá sé 1:15 anois! STOP GACH CEANN TÚ A DHÉANAMH." Ní mar seo a oibríonn an teagasc. Cé go bhfuil tú níos fearr as iarracht a dhéanamh cloí le do churaclam laistigh de chúis, tabhair seomra wiggle duit féin.
   • Má aimsíonn tú go bhfuil tú ag rith as am, smaoinigh ar an méid is féidir agus nach féidir leat a scaoileadh. Cad a chaithfear a fhoghlaim chun go bhféadfaidh leanaí níos mó a fhoghlaim? Agus cad é “uisce” go bunúsach agus gan ach am a mharú? Ar an láimh eile, má tá am fágtha agat, is fearr gníomhaíocht bhreise a bheith agat ar féidir leat a úsáid, más ann.
3. 3 Déan do ghníomhaíocht a athsceidealú. Is fearr gníomhaíochtaí breise a bheith fágtha ná gan a bheith leordhóthanach don chuid eile den cheacht. Cé go bhfuil uainiú an cheachta á ríomh agat, déan pleanáil ar an mbarra bun. Más féidir le rud éigin 20 nóiméad a thógáil, comhaireamh ar 15. Níl a fhios agat riamh cé chomh tapa agus a rachaidh do mhic léinn tríd!
   • Is é an bealach is éasca teacht suas le cluiche deiridh nó plé tapa. Tabhair baill an ranga le chéile agus tabhair cuireadh dóibh a dtuairimí a phlé nó ceisteanna a chur.
4. 4 Ullmhaigh an t-imlíne ionas go dtuigeann an múinteoir ionaid gach rud. Má tá aon fhadhbanna ann agus mura bhfuil tú in ann an ceacht a mhúineadh, teastaíonn duine eile uait chun do imlíne a thuiscint. Ar an láimh eile, má scríobhann tú é roimh ré agus má dhéanann tú dearmad ar rud éigin, beidh sé níos éasca duit na bearnaí i do chuimhne a líonadh má tá an t-imlíne soiléir.
   • Is iomaí teimpléad éagsúil is féidir leat a fháil ar líne, nó fiafraigh de mhúinteoirí eile cén fhormáid a leanann siad. Má leanann tú ceann acu, beidh sé níos éasca duit. An níos comhsheasmhaí is amhlaidh is fearr!
5. 5 Plean teagmhasach a fhorbairt. I do ghairmréime teagaisc, beidh laethanta agat nuair a dhéanfaidh mic léinn zip trí do phlean agus a fhágfaidh tú i gcruachás. Beidh laethanta agat freisin nuair a cuireadh na tástálacha ar atráth, níor tháinig ach leath den rang, nó an físeán, shlog an seinnteoir DVD do dhiosca. Nuair a thógann lá mar seo a cheann gránna, ba chóir go mbeadh plean agat mar chúlchiste.
   • Bíonn a lán pleananna imlíne ag na múinteoirí is mó taithí i gcónaí ar féidir leo tarraingt amach ag am ar bith. Má bhí ceacht thar a bheith rathúil agat ar an Pennett Lattice, coinnigh an t-ábhar seo níos déanaí. Is féidir leat é a iompú ina cheacht difriúil le rang difriúil faoi éabhlóid, roghnú nádúrtha, nó géinte, ag brath ar chumais an chéad rang eile. Nó b’fhéidir go bhfuil ceacht agat faoi, abair, Beyoncé (smaoinigh ar chearta sibhialta nó ar ghluaiseacht chearta na mban, ag scaipeadh ceoil pop, nó díreach ceacht ceoil tráthnóna Dé hAoine). Aon.

Leideanna

• Tar éis don cheacht a bheith críochnaithe, déan athbhreithniú ar do imlíne agus smaoinigh ar an gcaoi ar oibrigh sé i ndáiríre. Cad a dhéanfaidh tú go difriúil an chéad uair eile?
• Déan athbhreithniú ar ábhar nua le mic léinn agus tabhair spriocanna ceachta dóibh ar feadh seachtaine nó dhó.
• Bí réidh le himeacht beagán ó do phlean ceachta. Pleanáil conas mic léinn a chur ar ais ar an mbóthar arís má théann tú ar strae ón bpríomhthopaic.
• Cuimhnigh a chinntiú go bhfuil an méid a mhúineann tú ar aon dul leis an gcuraclam ón Aireacht agus le treoirlínte do scoile.
• Murab é do rud féin pleananna imlíne a dhéanamh, smaoinigh ar an modh teagaisc Dogme. Cuireann sé deireadh le téacsleabhair agus tugann sé deis do mhic léinn an próiseas a rialú.
• Déan soiléir go mbeidh tú ag súil go bhfreagróidh siad do chuid ceisteanna sa rang faoi dháta áirithe.