Ábhar

• Chun céim
• Cuid 1 de 4: An pictiúr mór
• Cuid 2 de 4: Ceachtanna a phleanáil
• Cuid 3 de 4: Spriocanna foghlama a chruthú do leanaí réamhscoile
• Cuid 4 de 4: Ceachtanna a choinneáil spraoi
• Leideanna

Tógann sé tamall plean ceachta prep a scríobh do pháistí naíolanna, ach a luaithe a chruthaíonn tú teimpléad ar féidir leat oibriú leis, beidh sé i bhfad níos éasca an próiseas a dhéanamh. Cinntíonn pleananna ceachta atá crafted go cúramach go bhfoghlaimíonn leanaí agus go mbíonn spraoi acu agus an t-eolas riachtanach á fháil acu chun ullmhú do naíolanna. Déanann tú plean ceachta do réamhscoile leis an "pictiúr mór" i gcuimhne, síos go dtí na "sonraí beaga". Cuideoidh an pictiúr mór leat plean comhtháite a chruthú don seimeastar nó don bhliain iomlán. Cuidíonn na sonraí le ceachtanna bríocha tarraingteacha a chruthú laistigh den chreat níos mó.

Chun céim

Cuid 1 de 4: An pictiúr mór

1. Scileanna na bpáistí a aithint. Sular féidir leat ceachtanna a phleanáil go héifeachtach, ní mór duit fios a bheith agat cad is féidir leis na páistí a dhéanamh i dtéarmaí scileanna cumarsáide, teanga agus léitheoireachta, scileanna uimhreach agus matamaitice, scileanna mótair comhlán agus mín, agus forbairt shóisialta agus mhothúchánach.
   • Plean ceachta a fhorbairt agus na grúpaí úsáideoirí ar leith á gcur san áireamh - ba chóir pleananna ceachta naíolanna a dhearadh go cuí do gach grúpa.
   • I gcéim an dearaidh féin, ba chóir an ceacht a roinnt le gach fostaí.
   • Forbraíonn leanaí ar luas difriúil agus faigheann siad níos mó nó níos lú tacaíochta sa bhaile, mar sin ní haon ionadh é nuair a bhíonn raon éagsúil scileanna ag mic léinn agus iad ag céimeanna éagsúla forbartha i réimsí éagsúla.
   • I measc na réimsí tábhachtacha atá le measúnú roimh thús na scoilbhliana tá: scileanna cainte, feasacht fóineolaíochta, feasacht uimhreacha, scileanna mótair mín agus comhlán.
   • Is dóigh go mbeidh tionchar ag líon na leanaí atá faoi do chúram agus an méid ama atá agat le haghaidh measúnuithe ar an gcineál measúnaithe is féidir leat a dhéanamh, ach is féidir measúnuithe gairide (20 nóiméad in aghaidh an linbh nó níos lú) a struchtúrú (ag deasc le múinteoir, ag úsáid luaschártaí , páipéar agus peann luaidhe, srl.) cé go bhfuil meastóireachtaí níos faide níos breathnóireachta (breathnóireacht agus tú ag imirt, measúnú a dhéanamh ar idirghníomhaíocht piaraí, srl.). Níl an fhoighne ná an cumas ag leanaí óga suí go socair le linn meastóireachtaí fadtéarmacha.
   • Cuireann roinnt fachtóirí a bhaineann le hóige le cumais gach linbh. Mar shampla, níl sé neamhchoitianta do roinnt leanaí 4 bliana d’aois nach bhfuil an aibítir ar eolas acu go fóill, ach d’fhéadfadh go mbeadh leanaí eile (cé go bhfuil siad neamhchoitianta) in ann léamh ag leibhéal grád a haon nó a dó.
   • Faigh amach cé na leanaí atá ar gcúl, a bhfuil riachtanais speisialta acu, nó atá cumasach. D’fhéadfadh go mbeadh tacaíocht bhreise nó iarracht bhreise ag teastáil ó na mic léinn seo i rith na scoilbhliana chun pleananna ceachta a chur in oiriúint dá riachtanais shonracha.
   • Is riachtanas dlíthiúil é go gcinnteofar go bhfuil cóiríocht réasúnach ag gach mac léinn do dhaoine faoi mhíchumas agus míchumais fhorbartha féideartha. Ba cheart go ndéanfadh saineolaí meastóireacht ar mhic léinn faoi mhíchumas forbartha nó faoi mhíchumas (lena n-áirítear uathachas agus míchumais foghlama mar ADHD) a dhéanfaidh taighde speisialaithe i ngach réimse forbartha agus a chruthóidh plean oideachais aonair chun a chinntiú go bhfaighidh leanaí an tacaíocht a theastaíonn uathu le go n-éireoidh leo i naíolanna. Féadfaidh an nós imeachta seo athrú de réir réigiúin, mar sin déan seiceáil le comhordaitheoir scoile le do thoil.
2. Déan sceideal in aghaidh an tseimeastair nó na scoilbhliana. Is féidir é seo a dhéanamh le clár ríomhaire simplí, le clár fógraí nó fiú i leabhar nótaí. Trí dhátaí agus laethanta saoire tosaigh agus deiridh a áireamh, gheobhaidh tú pictiúr foriomlán den phlean don scoilbhliain.
   • Cuir sosanna agus laethanta saoire san áireamh, agus uimhir gach seachtain ranga. Freagraíonn na huimhreacha seo do phlean ceachta.
   • Smaoinigh ar an bpictiúr mór. Cad iad na spriocanna foghlama do do mhic léinn?
3. Roghnaigh téama do gach mí agus réimsí fócais do gach seachtain. Is coincheap leathan é téama, ar féidir leat a mheas mar phointe seasta díospóireachta nó béime. Is éard is pointe spéise ann fo-chatagóir den téama sin, nó cás níos sainiúla chun tréithe ar leith an téama a chur in iúl do na páistí.
   • Mar shampla, molann clár réamhscoile Ollscoil Stáit Mississippi aonaid mhíosúla mar "About Myself," "The Neighbourhood", "Food", "Weather", srl. Bheadh ​​fócas seachtainiúil ag gach ceann de na haonaid seo. Mar shampla, más é an téama míosúil "Bia", ansin is féidir na réimsí fócais a roinnt sna réimsí fócais "Bricfeasta", "Lón", "Dinnéar" agus "Milseoga". Déantar na réimsí fócais a mhionsaothrú sna ceachtanna laethúla (sa chás seo, d’fhéadfaí gach lá a chaitheamh ar nósanna itheacháin chultúir ar leith).
   • Is fearr le roinnt múinteoirí ach cúpla téama agus réimsí fócais a roghnú i dtosach, agus ón bpointe sin ar aghaidh, lig do leasanna na mac léinn forbairt an chuid eile de na téamaí don seimeastar a threorú.
4. Faigh nó scríobh do churaclam laethúil. Is féidir le fad an lae scoile a bheith éagsúil do leanaí óga, le roinnt leath laethanta ag teacht agus cuid eile an lá ar fad, mar sin tosaigh trí scríobh síos an t-am a thagann agus a fhágann mic léinn, agus gach gníomhaíocht laethúil eile (am le haghaidh sneaiceanna, sos, lón, srl. ). D’fhéadfadh cuma éigin mar seo a bheith air:
   • 8-8.10: teacht,
   • 9-9.20: briseadh leithris, sneaiceanna
   • 10-10.20: imirt lasmuigh
   • 10.50 rn: bailigh málaí droma agus ullmhaigh tú le dul abhaile
5. Roinn an chuid eile den lá i réimsí ábhair. Seo iad na réimsí ina bhfuil ceachtanna agus gníomhaíochtaí aonair dírithe. Má choinnítear iad mar an gcéanna gach lá agus an ghníomhaíocht shonrach a athrú, is féidir leis na mic léinn gnáthamh a fhorbairt a fhágfaidh go mbeidh siad sábháilte agus muiníneach mar go bhfuil a fhios acu cad a bheith ag súil leo gach lá.
   • D’fhéadfadh rudaí mar léamh / insint a bheith san áireamh anseo, foghlaim conas litreacha / feasacht fóineolaíochta a aithint, forbairt scileanna mótair mín, léamh, aithint uimhreacha agus scileanna matamaitice, grúpaí beaga, srl.
   • Ná déan dearmad díriú ar gach príomhréimse d’fhorbairt réamhscoile, lena n-áirítear forbairt mhothúchánach, shóisialta, fhisiciúil agus chognaíoch. Tá siad seo suntasach ar fad mar ullmhúchán don bhunscoil, príomhsprioc curaclaim naíolanna.
6. Socraigh na hábhair seo i mbloic bheaga ama de thart ar 10-20 nóiméad an ceann, ag brath ar fhad an lae scoile. Tá réim aird na leanaí óga gearr, mar sin ní mór gníomhaíocht a athrú go rialta. Tabharfaidh sé seo deis do mhic léinn a gcuspóir foghlama a bhaint amach agus díriú ar an ngníomhaíocht reatha, agus féadann sé cabhrú freisin le fadhbanna iompraíochta a d’fhéadfadh eascairt as leadrán a chosc. Ag an bpointe seo d’fhéadfadh go mbeadh an chuma ar do sceideal mar seo:
   • 8-8.10: teacht,
   • 8.10-8.30: ciorcal grúpa
   • 8.30-8.45: feasacht fóineolaíochta
   • 8.45-9: saor-imirt nó ealaín
   • 9-9.20: briseadh leithris, sneaiceanna
   • 9.20-9.40: léigh
   • 9.40-10: ríomh
   • 10-10.20: imirt lasmuigh
   • 10.20-10.40: stór focal
   • 10.40-10.50: ciorcal grúpa
   • 10.50 rn: bailigh málaí droma agus ullmhaigh tú le dul abhaile
7. Tosaigh gníomhaíochtaí agus ceachtanna a líonadh. Ba chóir go mbeadh baint ag gach gníomhaíocht nó rang leis an téama, an réimse fócais agus an topaic.
   • Mar shampla, d’fhéadfadh gurb é “About Me” téama na míosa, agus b’fhéidir gurb é “Mo Theaghlach” an réimse fócais atá agat don tseachtain.
   • Sa chás seo, d’fhéadfadh an ciorcal grúpa a bheith ag caint faoi cé hé do theaghlach, d’fhéadfadh uimhríocht a bheith ag scríobh síos líon na mball teaghlaigh, agus d’fhéadfadh portráid teaghlaigh déanta as núdail triomaithe agus pónairí a bheith san áireamh san ealaín.

Cuid 2 de 4: Ceachtanna a phleanáil

1. Smaoinigh ar do sprioc. Ba chóir go ndíreodh an cuspóir ar an méid a theastaíonn uait go mbeadh a fhios ag do mhic léinn nó go mbeidís in ann a dhéanamh tar éis plean ceachta a fhorghníomhú. Is féidir spriocanna a shocrú bunaithe ar scileanna, coincheapa, nó iad araon.
   • Éilíonn spriocanna scilbhunaithe ar do mhic léinn foghlaim faoi rud éigin nua a dhéanamh. Is iad seo a leanas samplaí: triantán a tharraingt, léine a cheangal go neamhspleách, nó a n-ainm a litriú.
   • Éilíonn cuspóirí coincheapúla ar do mhic léinn coincheap nó smaoineamh a thuiscint. Is iad seo a leanas samplaí: triantán a aithint, cur síos a dhéanamh air arís, labhairt faoi mhothúcháin sa chiorcal grúpa.
   • Comhcheanglaíonn roinnt cuspóirí scileanna agus coincheapa, mar shampla focal a fhuaimniú, trína bhfaigheann na mic léinn léargas ar an ngaol idir litreacha agus fuaimeanna (coincheap) agus é seo a chomhcheangal le fuaimniú focal (scil).
2. Smaoinigh ar spéiseanna do mhic léinn. Fiafraigh díobh cad ba mhaith leo a fhoghlaim agus coinnigh liosta buan smaointe le haghaidh tagartha.
   • Is fearr a fhoghlaimíonn mic léinn de gach aois nuair a bhíonn siad sáite san ábhar atá idir lámha. Baineann roinnt mac léinn, go háirithe iad siúd a bhfuil fadhbanna aire nó iompraíochta acu, leas as ranganna atá dírithe go sonrach ar a gcuid spéiseanna.
   • I measc leasanna coitianta leanaí óga tá: ainmhithe, go háirithe ainmhithe leanbh; séasúir agus aimsir; dineasáir; Saol na mara; an spás; síscealta; robots; bábóg agus gníomhaíochtaí tí cosúil le cócaireacht, glanadh agus cothabháil tí.
   • Is minic go mbíonn na figiúirí agus na carachtair shamhlaíocha is fearr leo ag leanaí óga, agus cé go bhféadfadh siad seo a bheith éagsúil, is féidir leat smaoineamh maith a fháil orthu seo trí fhiafraí de na páistí cad iad na hamhránaithe, na carachtair chartúin nó na cluichí físeáin is fearr leo, nó trí na figiúirí atá orthu a thabhairt faoi deara. a mála droma nó seastán éadaí.
3. Roghnaigh do chur chuige. Athróidh sé seo ag brath ar do chuspóir, scileanna do mhic léinn, agus spéiseanna do mhic léinn. Ní mór duit freisin an cur chuige maidir le gach gníomhaíocht a athrú, ó lá go lá, chun aird na bpáistí a choinneáil. Roinnt cineálacha cur chuige féideartha:
   • Litreacha nó uimhreacha a scríobh nó a rianú
   • Péinteáil, líníocht, nó foirmeacha ealaíne eile
   • Cleachtaí nó gníomhaíochtaí le haghaidh ollscileanna mótair
   • Leabhair le léamh nó gur féidir le páistí léamh go neamhspleách, a oireann don téama
   • Amhráin le nó gan ghluaiseacht
   • Gníomhaíochtaí le foghlaim conas sórtáil agus comhaireamh, ag úsáid uimhreacha beaga, bréagáin, srl.
4. Cruinnigh do chuid ábhair. D’fhéadfadh páipéar, pinn luaidhe, criáin, ábhair cheardaíochta, leabhair, seinnteoir ceoil, nó earraí eile a bheith i gceist leis seo.
   • Déan cinnte go bhfuil go leor agat do gach mac léinn, móide rudaí breise i gcás botúin nó timpistí.
5. Cuir an ceacht i bhfeidhm. Bí ag faire ar an am, ach ná bíodh eagla ort imeacht ón script. Tarlaíonn cuid de na chuimhneacháin foghlama is fearr nuair a thugann múinteoirí freagra ar cheisteanna agus ar spéiseanna a gcuid mac léinn, fiú má tharraingíonn sé ón bplean bunaidh.
   • Déan cinnte nótaí a thógáil ina dhiaidh sin faoi na rudaí a d’oibrigh go maith agus na rudaí nár oibrigh. Sna blianta beaga amach romhainn, féadfaidh tú na nótaí seo a athúsáid, a athscríobh nó a scrabhadh, ag brath ar cé chomh maith agus a d’oibrigh siad le linn a gcur i bhfeidhm.

Cuid 3 de 4: Spriocanna foghlama a chruthú do leanaí réamhscoile

1. Liostaigh na spriocanna foghlama atá oiriúnach d’fhorbairt gach dalta. Cé go bhfuil caighdeáin ann d’fhorbairt leanaí, b’fhéidir go mbeidh ort na haidhmeanna a chur in oiriúint do mhic léinn áirithe. Mar shampla, go ginearálta, teastaíonn treoir níos déine ó mhic léinn ó theaghlaigh ar ioncam íseal, agus is féidir le mic léinn ó theaghlaigh ar ioncam níos airde leas a bhaint as rochtain mhéadaithe ar leabhair, teagmháil duine le duine le daoine fásta agus gníomhaíochtaí saibhrithe breise ina luath-óige, agus go minic bíonn tús tosaigh acu nuair a théann siad isteach i naíolanna. Baineann an rud céanna le mic léinn ó theaghlaigh ina labhraítear Béarla i gcoinne mac léinn arb é an Béarla an dara teanga dóibh. Cuimhnigh, is é príomhfheidhm naíolanna ullmhú do bhunscoil - mar sin oibrigh le múinteoirí naíolanna chun a fháil amach cad iad na príomhréimsí fócais. Go ginearálta, bíonn an méid seo a leanas i gceist leis seo:
   • Teanga léiritheach agus gabhálach: is féidir le mic léinn í a labhairt in abairtí iomlána an chuid is mó den am, leideanna a leanúint a chuimsíonn níos mó ná céim amháin, tuiscint a fháil ar stór focal a bhaineann le suíomh, méid agus comparáid (cosúil le comhionann / difriúil, thuas / thíos, laistigh / lasmuigh), agus a bheith in ann tuar simplí a dhéanamh faoi chúrsa scéil.
   • Cumas cognaíoch / cumas foghlama: caithfidh mic léinn a bheith in ann pictiúir den chineál céanna a aithint; rudaí a aicmiú de réir tréithe fisiciúla amhail dath, méid agus cruth; patrúin a aithint; suas le trí íomhá de scéal a shocrú in ord; scéal simplí a insint i d’fhocail féin; bhfreagra simplí a chomhlánú; cúig dathanna nó níos mó a aithint.
   • Feasacht fhóineolaíoch agus aithint scripte: caithfidh mic léinn a bheith in ann a n-ainm féin a aithint i gcló, tagairt do na litreacha san ainm agus iad a aithint, iarracht a dhéanamh a n-ainm féin a scríobh, tuiscint a fháil ar a bhfuil i leabhar (mar shampla leabhair a léamh ó chlé go deas agus focail ó bhun go barr) thíos, fiú mura bhfuil siad in ann léamh), focail ríme a aithint, 3 litir ar a laghad a cheangal lena bhfuaim, agus siombailí nó líníochtaí a úsáid chun smaointe a chur in iúl.
   • Uimhríocht: Ba chóir go mbeadh mic léinn in ann suas le cúig réad a chur leis, na huimhreacha 0-5 a mheaitseáil leis an líon sin de rudaí grúpáilte, uimhreacha a shocrú in ord, trí chruth ar a laghad a aithint, comhaireamh go deich, agus an coincheap de níos mó nó níos lú a thuiscint.
   • Forbairt shóisialta / mhothúchánach: ba cheart go mbeadh mic léinn in ann iad féin a aithint de réir ainm, aoise agus inscne, idirghníomhú le mic léinn eile, riachtanais a chur in iúl do chomhpháirtithe ranga agus don mhúinteoir, neamhspleáchas a thaispeáint trí lámha a ní, an leithreas a úsáid, ithe agus cóiriú, agus a thaispeáint go bhfuil sé is féidir roinnt ama a chaitheamh gan na tuismitheoirí.
   • Forbairt mhótair: caithfidh mic léinn a bheith in ann pinn luaidhe, criáin agus siosúr a úsáid ar bhealach rialaithe, líne, ciorcal agus X a chóipeáil, hopáil, léim, rith, agus liathróid a ghabháil.

Cuid 4 de 4: Ceachtanna a choinneáil spraoi

1. Cuimhnigh, do leanaí beaga, gurb é an súgradh an bealach is fearr le foghlaim, mar is fearr a oireann dá bhforbairt. Ba chóir go mbeadh ranganna do réamhscoile spraoi, tarraingteach, agus go mbeadh céadfaí agus scileanna éagsúla i gceist leo. Go ginearálta, is lú an spéis a bheidh ag leanaí réamhscoile do ghníomhaíochtaí a bhaineann le meabhrú nó athrá.
   • Caith go leor ama neamhstruchtúrtha ar an gclós súgartha. Cé go mb’fhéidir nach ‘ceachtanna’ iad seo de réir bhrí thraidisiúnta an fhocail, thug taighdeoirí faoi deara go spreagann saor-imirt forbairt an cortex tosaigh le linn tréimhse chriticiúil sa luath-óige, a bhfuil impleachtaí ar feadh an tsaoil aige maidir le rialáil, pleanáil agus réiteach mothúchánach. fadhbanna.
2. Maisigh seomra ranga timpeall an smaoineamh cluiche. Ba cheart go mbeadh sé d’aidhm ag ionaid seomra súgartha cruthaitheach, comhoibritheach a spreagadh. Féadann sé seo leanaí a spreagadh chun ról a imirt, seal a ghlacadh agus oibriú le leanaí eile. Féadann sé seo scileanna idirphearsanta agus féinmhuinín a mhúineadh do mhic léinn.
   • Smaoinigh ar ionad atá deartha chun aithris a dhéanamh ar theach súgartha, le soláthairtí cistine, troscán do leanaí óga, bábóg do leanaí agus stroller, srl. De ghnáth ní bhíonn bréagáin bheaga ó shiopaí mar Ikea nó siopaí rabhán chomh daor sin.
   • Bíodh wardrobe éadaí agat. Féadfaidh sé seo a bheith éagsúil ó oireann mhaisiúil go scaifeanna síoda simplí. Is minic gur féidir leat cultacha a cheannach saor i ndiaidh Oíche Shamhna, nó díreach éadaí cruthaitheacha a thabhairt leat ó stór athláimhe, mar rabhlaeir, gúna banphrionsa deas, hata bó, éide, srl.
   • Is minic a bhíonn ainmhithe líonta mar thús le go leor cluichí cruthaitheacha do leanaí óga. Is féidir le páistí a gcuid samhlaíochta a úsáid chun ligean orthu gur leanaí iad i seomra ranga, peataí i dteach, ainmhithe i bhfoscadh nó i gclinic tréidliachta, srl. Roghnaigh bréagáin ar féidir leat a nigh go héasca i meaisín níocháin gach cúpla mí.
3. Cuir le hidirghníomhaíocht aosach. Is minic a bhíonn sé seo deacair i ranganna móra, ach féach ar bhealach chun am a chaitheamh le gach leanbh ar bhonn laethúil nó seachtainiúil, lena mbaineann súgradh gairid nó am léitheoireachta duine ar dhuine. Taispeánann staidéir go bhfuil idirghníomhaíocht aosach ríthábhachtach chun muinín agus forbairt luath teanga a fhorbairt. Neartaíonn sé an ceangal mac léinn-múinteoir freisin, rud a fhágann go mbraitheann an leanbh níos sábháilte agus níos sábháilte ar scoil.
   • Chomh maith le hidirghníomhaíocht phearsanta, is féidir leat a iarraidh ar thuismitheoirí obair dheonach a dhéanamh go seachtainiúil do leanaí i ngrúpaí beaga. Cinneann líon na saorálaithe atá toilteanach é seo méid na ngrúpaí; spreagfaidh grúpaí de chúigear mac léinn nó níos lú in aghaidh an duine fásta caidrimh idirphearsanta chomh maith le díospóireachtaí, atá ríthábhachtach do scileanna teanga luath.

Leideanna

• Déan cinnte go bhfuil do phlean ceachta soiléir agus furasta a thuiscint do mhúinteoir ionaid. Soláthraíonn sé treoracha ar gach gníomhaíocht i suíomh inrochtana go héasca.
• Téigh i dteagmháil leis an ionad cúraim leanaí, leis an scoil nó leis na húdaráis áitiúla lena chinntiú go dtugtar aghaidh ar na réimsí forbartha riachtanacha go léir sa churaclam.
• Gach uair a chuireann tú plean ceachta nua i bhfeidhm, glac do chuid ama chun a éifeachtúlacht a mheas ina dhiaidh sin. Scríobh nótaí faoi na gníomhaíochtaí a thaitin agus a raibh leanaí páirteach iontu go háirithe, chomh maith leo siúd a bhí neamhéifeachtach. Sábháil an plean ceachta seo, mar aon leis na nótaí, le haghaidh tagartha sa todhchaí.
• Bí solúbtha. Is féidir le leanaí óga a bheith intuartha, mar sin mura bhfuil suim ag do mhic léinn i ngníomhaíochtaí áirithe, bain triail as cur chuige nua nó díreach bogadh ar aghaidh chuig gníomhaíocht eile.
• Seiceáil teimpléid iontaofa plean ceachta ar líne chun tosú go tapa le do phleanáil ceachta.