Ábhar

• Céimeanna
• Modh 1 de 5: Ullmhaigh Tú Féin chun Cabhair a fháil
• Modh 2 de 5: Cuidiú le Mac Léinn Scileanna Bunúsacha Seomra Ranga a Fhoghlaim
• Modh 3 de 5: Córas Saincheaptha Foghlama a chruthú don Dalta
• Modh 4 de 5: Timpeallacht Dhearfach Foghlama a Chruthú
• Modh 5 de 5: Ag Obair le Daoine Eile chun Eispéireas Seomra Ranga na Mac Léinn a Fheabhsú

Má d’fhulaing mac léinn gortú cloigeann, is dóichí go mbeidh deacrachtaí aige nó aici foghlaim agus meabhrú. Mar sin féin, tá bealaí ann inar féidir leat cabhrú leis an mac léinn leanúint dá fhoghlaim go rathúil: trí chabhrú leis nó léi bunscileanna seomra ranga a fhoghlaim arís, trí chóras foghlama aonair a fhorbairt, agus trí chomhoibriú le mic léinn eile a bhfuil baint acu le saol an mhic léinn.

Céimeanna

Modh 1 de 5: Ullmhaigh Tú Féin chun Cabhair a fháil

1. 1 Saincheap d’ionchais téarnaimh chun tacaíocht a sholáthar do do leanbh. Tar éis TBI (gortú trámach inchinne), is cinnte go n-athróidh do leanbh ar bhealach éigin. I gcásanna tromchúiseacha, d’fhéadfadh athruithe móra a bheith i mothúcháin, scileanna réiteach fadhbanna agus cuimhne do pháiste, ag brath ar an áit a bhfuil an díobháil. Go minic, cuimhneoidh do leanbh ar an gcuma a bhí air roimh an ngortú, agus is minic go bhféadfadh tráma agus frustrachas mór síceolaíoch a bheith mar thoradh ar a mhainneachtain an stát seo a bhaint amach arís.
   • Samhlaigh tú féin mar mhac léinn den scoth a “bhfaigheann” gach rud go gasta agus go sóisialta, agus ansin lá amháin dúisíonn tú agus aimsíonn tú nach féidir leat a bheith mar an gcéanna níos mó.
   • D’fhéadfadh sé a bheith deacair freisin do bhaill teaghlaigh, do chairde agus d’fhoireann na scoile glacadh leis an gcaoi a bhfuil do leanaí ag iompar anois - d’fhéadfadh go mbeidís ag súil go bhfillfeadh sé nó sí ar ais ina stát “gnáth” agus go mbeadh frustrachas orthu nuair nach bhfuil siad.
   • Cé nach féidir leo é sin a rá, bíonn leanaí i gcónaí ag tabhairt faoi deara an frustrachas seo agus bíonn siad níos measa fós.
   • Sin é an fáth go bhfuil sé chomh tábhachtach tiúnadh isteach agus teacht chun réitigh leis an bhfíric gur stát nua “gnáth” anois é, agus nach bhfuil sé go dona, ach go difriúil.
   • Más féidir leat é a chreidiúint, braithfidh do leanbh é agus méadóidh a fhéinmheas.
2. 2 Scríobh síos rud éigin dearfach chun na féidearthachtaí atá agat a mheabhrú duit féin agus do do pháiste. Scríobh síos, ar bhealach an-dearfach, na rudaí maithe go léir atá á dhéanamh go rathúil ag do leanbh faoi láthair.
   • Mar shampla, déan iarracht a scríobh nach bhfuil an díobháil chomh tromchúiseach, go bhfuil i bhfad níos mó rudaí is féidir le do leanbh a dhéanamh, agus mar sin de.
   • D’fhéadfadh sé a bheith níos éasca má scríobhann tú na chuimhneacháin dearfacha go léir áit éigin ina n-aonar agus iad a athléamh am ar bith a mbraitheann tú amhrasach nó trína chéile.
   • Má scríobhtar na rudaí seo síos, beidh ort breathnú níos dáiríre orthu.
   • Cuimhnigh, is féidir le do leanbh do ghiúmar a thuiscint agus bíonn tionchar aige beagnach air i gcónaí, ionas gur féidir leat tionchar a imirt ar an gcaoi a mothaíonn sé nó sí faoin tráma.
3. 3 Foghlaim oiread agus is féidir leat faoi TBI chun cabhrú le do leanbh. Mura bhfuil aon rud ar eolas agat faoi thráma do linbh, tá gach seans go mbeidh an-eagla ort faoin scéal ionas nach mbeidh tú in ann é a láimhseáil i gceart.
   • Mar sin féin, má chuireann tú isteach an iarracht bhreise agus foghlaim faoi TBI, tuigfidh tú go mbeidh i bhfad níos mó chuimhneacháin dearfacha i saol do linbh.
   • Chomh maith leis sin, trí staidéar a dhéanamh ar fhaisnéis faoin tráma, is féidir leat oideachas a chur ort féin faoi na teicnící teagaisc agus foghlama cuí a d’fhéadfadh a bheith ríthábhachtach d’athshlánú do linbh.
   • Tá go leor leabhar agus foinsí faisnéise ar TBI, ach más mian leat eolas a fháil a oiread agus is féidir, ba cheart duit dul i gcomhairle le foireann leighis do linbh.
   • Tá taithí ag foireann leighis do linbh ar chabhrú le tuismitheoirí agus le mic léinn déileáil le TBI, ionas gur féidir leo a rá leat na foinsí faisnéise a chabhróidh leat is fearr i do chás ar leith.
4. 4 Labhair le tuismitheoirí eile chun mothú dlúthpháirtíochta a fháil. Is féidir leis cabhrú leat dul i ngleic le tráma do linbh trí fhios a bheith agat go bhfuil daoine eile ag fulaingt mar an gcéanna.
   • Má labhraíonn tú le tuismitheoirí leanaí a bhfuil TBI orthu, ní bhraitheann tú i d’aonar, laghdaíonn tú do strus, agus braitheann tú go dtacaíonn an pobal leat.
   • Tá gach seans ann, fiú má tá fadhb difriúil ag do leanaí féin agus atá ag do leanaí, tá an taithí agus an t-eolas ag tuismitheoirí leanaí le TBI a chabhróidh leat déileáil le cás ina mbíonn imní ort faoi chuid áirithe de shaol do linbh.
   • Smaoineamh an-mhaith is ea páirt a ghlacadh i ngrúpa tacaíochta tuismitheoirí do leanaí le TBI, áit a bhfoghlaimeoidh tú faoi mhodhanna teagaisc a chabhróidh le do leanbh a bheith rathúil ar scoil.
   • Ina theannta sin, má fhéachann tú ar dhaoine eile ag déileáil leis na fadhbanna céanna, is féidir go mbraitheann tú féin agus do leanbh níos lú “speisialta”.

Modh 2 de 5: Cuidiú le Mac Léinn Scileanna Bunúsacha Seomra Ranga a Fhoghlaim

1. 1 Tuig go mb’fhéidir go mbeidh ar an mac léinn na scileanna a athfhoghlaim agus ba chóir duit curaclam a fhorbairt don mhac léinn timpeall ar na scileanna sin. Tar éis gortú trámach inchinne (TBI), b’fhéidir go mbeidh ar mhac léinn cuid de na scileanna a athfhoghlaim. Roimhe seo, b’fhéidir go raibh sé líofa sna scileanna seo, ach mar gheall ar ghortú inchinne, b’fhéidir go mbeidh ort cabhrú leis iad a fhoghlaim arís.
   • Déan monatóireacht ghéar ar iompar an mhic léinn agus tabhair nótaí faoi aon riachtanais speisialta nó athruithe iompraíochta. B’fhéidir go bhfeicfidh an mac léinn gnáth duit, ach d’fhéadfadh go mbeadh fadhbanna ag leá anseo a d’fhéadfadh a bheith le feiceáil níos déanaí ina shaol.
   • Ba chóir níos mó ama a thabhairt do mhic léinn a bhfuil gortú inchinne orthu staidéar a dhéanamh. Níor chóir iad a phionósú ná a scoldáil as gan tasc a chur i gcrích in am. B’fhéidir go mbraitheann siad dúlagar nó imníoch, mar sin tá sé tábhachtach iad a chur ar a suaimhneas faoi do ghrá agus do thacaíocht.
2. 2 Cuidigh leis an mac léinn a chumas chun teagmháil súl a dhéanamh a fhorbairt. Forbair cumas an mhic léinn teagmháil súl a dhéanamh trí chleachtaí díreacha teagmhála súl, cluichí agus gníomhaíochtaí eile.
   • Ceann de na modhanna is simplí agus is éifeachtaí chun teagmháil dhíreach súl a fhorbairt le do leanbh is ea an pictiúr, an réad nó an bréagán is fearr leat a aithint agus ansin é a chur ar an mbord áit ar féidir leat é a fheiceáil go héasca. Iarr ar do pháiste machnamh a dhéanamh ar an réad ina liathróid súl. Déanann a lán leanaí teagmháil súl den scoth ar an mbealach seo.
   • Maidir le leanaí an-óga, cabhraíonn cluiche peek-a-boo, ar féidir leat a athrú de réir aois an linbh.
   • Cluiche an-spéisiúil eile is ea peepers. Iarr ar do pháiste féachaint ort féin nó ar aon leanbh eile agus ansin fiafraigh de cé a chlis ar dtús.
   • De réir mar a chomhlánaíonn tú aon tasc, coinnigh ort ag rá le do pháiste "féach orm." Treisigh go dearfach aon teagmháil súl le moladh nó luaíocht.
3. 3 Oibrigh chun cumas fócasaithe an mhic léinn a fheabhsú. Úsáid cleachtaí aireachais mar theiripe súgartha nó cleachtaí léitheoireachta scéalta. Le haghaidh teiripe súgartha, roghnaigh bréagán nó peata fíor a thaitníonn leis an bpáiste.
   • Féadfaidh tú a iarraidh ar do pháiste an peata a scuabadh, má tá gruaig fhada air, cuidiú leis an leanbh imirt leis, aire a thabhairt dó agus idirghníomhú leis. Méadaíonn sé seo go mór an fad ama is féidir le leanbh díriú ar ghníomhaíocht amháin.
   • Mar an gcéanna, cuidigh le do pháiste éisteacht le scéal fuaime nó físe. Is féidir leat pictiúrleabhar a léamh le do pháiste freisin, ansin iarr air an scéal a athinsint duit.
4. 4 Cuidigh leis an mac léinn fanacht ina áit. D’fhéadfadh mac léinn a bhfuil gortú trámach inchinne air a bheith hipirghníomhach agus go mbeadh sé deacair air suí go socair. Sa chás seo, is é coinneáil dearfach ábhair an rogha is fearr.
   • Mol do pháiste as gach iompar dearfach, mar shampla a bheith in aice leis an suíochán, do lámh a chur ar an suíochán, nó suí go socair ar feadh tréimhse ghearr. Tosóidh an páiste ag suíocháin le moladh, rud a spreagfaidh é sin a dhéanamh.
   • I gcás roinnt leanaí atá thar a bheith hysterical, ionsaitheach nó hipirghníomhach, b’fhéidir gur mhaith leat teiripe a dhéanamh ina gcoinnítear an leanbh go forneartach sa suíochán. Is féidir é seo a dhéanamh i gcathaoir iata nach féidir leis an leanbh éalú uaidh. Féadfaidh tú do leanbh a shrianadh go fisiciúil sa suíochán freisin.
5. 5 Dírigh ar chumas an fhoghlaimeora a bheith comhlíontach a thógáil. Múin do pháiste géilleadh d’iarrataí trí athneartú agus spreagadh. Faigh amach cé na cineálacha athneartaithe dearfach a oibríonn is fearr do do leanbh.
   • Féadfaidh tú tosú ag cabhrú le do leanbh comhlíonadh a fhorbairt. Nuair a shroicheann an páiste líon áirithe réaltaí in aghaidh na seachtaine, is féidir leat athneartú inláimhsithe a thabhairt don pháiste mar chóireáil nó greamán.
   • Mar an gcéanna, is féidir leat taitneamh a bhaint as luach saothair mar féachaint ar an teilifís nó féachaint ar chartúin, ach má leanann an leanbh do threoracha.
6. 6 Bí réidh le fadhbanna iompraíochta a sheasamh. Bíonn fadhbanna iompraíochta ag go leor leanaí a bhfuil gortú trámach inchinne orthu le linn na tréimhse athshlánaithe agus téarnaimh. Uaireanta is míochainí, athruithe hormónacha, nó an damáiste inchinne féin is cúis leis na fadhbanna iompraíochta seo.
   • A thuiscint go mbíonn cúis i gcónaí le hiompar diúltach. Mar shampla, féadfaidh leanbh iompraíochtaí diúltacha a thaispeáint (mar shampla ráigeanna feirge nó diúltú an rud a deirtear leo a dhéanamh) d’fhonn aird a fháil, tasc deacair a sheachaint, nó mar fhreagairt ar mhothúcháin mhíshástachta.
7. 7 Bain dreasachtaí diúltacha agus bain úsáid as amchláir mar bhealach chun déileáil le fadhbanna iompraíochta. Chomh luath agus a thuigeann tú cá as a tháinig an t-iompar diúltach, déan iarracht neamhaird a dhéanamh de na spreagthaí diúltacha d’fhonn an leanbh a mhaolú. Mura n-oibríonn sé sin, is féidir leat amchláir a úsáid chun a rá leis an mac léinn cén iompar a bhfuiltear ag súil leis uathu.
   • Ba chóir 5 go 15 nóiméad a thabhairt do mhic léinn dul i ngleic lena rialú feirge agus a bheith gnáth.
   • Bealach eile le déileáil le diúltachas is ea neamhaird a dhéanamh air.

Modh 3 de 5: Córas Saincheaptha Foghlama a chruthú don Dalta

1. 1 Clár Oideachais Aonair (POA) a fhorbairt do do leanbh. Tabhair aird ar riachtanais aonair an linbh le TBI trí chlár oideachais phearsantaithe a fhorbairt. D’fhéadfadh go mbeadh tascanna sa chlár seo do scileanna acadúla, sóisialta, cognaíocha, mótair agus féinchosanta.
   • Baineann leanaí amach agus gnóthaíonn siad scileanna agus coincheapa acadúla áirithe ag aoiseanna difriúla agus ag leibhéil éagsúla. Ag brath ar an gcineál tráma agus ar ghníomhartha an linbh, ba cheart duit na tascanna a athrú dá réir.
   • Roghnaigh tascanna nach bhfuil an leanbh in ann a dhéanamh fós, atá oiriúnach dá aois d’fhorbairt mheabhrach. Is féidir teacht ar na scileanna seo trí cheistneoirí agus suirbhéanna éagsúla ar an leanbh.
   • Tá sé tábhachtach go n-oibríonn tú le múinteoirí agus cúramóirí an mhic léinn chun an POA is fearr a chruthú.
   • Fiú má thógann an próiseas beagán níos faide ná mar a theastaigh uait nó a raibh súil agat leis, cuimhnigh gurb é an rud is tábhachtaí an curaclam a bhaint amach is fearr a oireann do do leanbh agus dá riachtanais shonracha.
   • Má ritheann tú tríd an bpróiseas, b’fhéidir go mbeidh curaclam agat a théann ró-thapa nó ró-mhall, nó a úsáideann na dreasachtaí míchearta. Ansin beidh ort dul trí na trialacha go léir arís.
   • Is é an sprioc cumais chognaíoch an mhic léinn a spreagadh ar an mbealach is fearr agus is éifeachtaí.
2. 2 Láidreachtaí an dalta a aithint. Ainmnigh láidreachtaí do pháiste agus oibrigh sa treo sin. Fiú amháin tar éis TBI, tá réimsí áirithe de chuimhne an mhic léinn fós láidir.
   • D’fhéadfadh go mbeadh scileanna maithe labhartha, uimhearthacht agus matamaitic, nó fiú scéalaíocht ag roinnt foghlaimeoirí. Úsáid na scileanna a bhfuil an leanbh láidir iontu chun a laigí a chúiteamh.
   • Mar shampla, má tá sé nó sí go maith ag dathú, is féidir leat do pháiste a spreagadh chun na litreacha a dhathú chun iad a fhoghlaim.
3. 3 Roinn scrúdú an dalta i gcéimeanna beaga. In áit a iarraidh ar an mac léinn tasc ollmhór a dhéanamh in aon suí amháin, roinn an obair i go leor céimeanna beaga. Forghníomhú gach céim a threisiú. Má thugtar tasc ollmhór, deacair dóibh nach féidir leo a chur i gcrích, beidh siad níos measa.
   • Cuimhnigh gur féidir leis an dul chun cinn a bheith mall. agus is minic gur féidir leis an bpáiste dearmad a dhéanamh. Bí foighneach agus déan gach tasc arís le do leanbh ar bhealach athchleachtach go dtí go dtuigeann sé go hiomlán é.
   • Ná cuir iallach orthu an misean a chur i gcrích chomh tapa agus is féidir. Seachain nochtadh diúltach agus pionós. Ní bheidh ach drochthionchar aige ar an inchinn agus ní dhéanfaidh sé dul chun cinn.
4. 4 Iarr ar an mac léinn an oiread agus is féidir a scríobh. Ba chóir mic léinn a bhfuil fadhbanna suntasacha cuimhne acu a spreagadh chun tascanna tábhachtacha a scríobh síos, nótaí a ghlacadh, agus scríobh freisin faoina n-iompar, a mothúcháin agus a mothúcháin.
   • Iarr orthu a ndírbheathaisnéis féin a scríobh. Coinneoidh sé gnóthach iad agus scríobhfaidh siad ábhar luachmhar ar féidir leo a roinnt agus a chur i gcomparáid le gach duine eile.
   • Cuideoidh sé leo cuimhní caillte a aisghabháil freisin. Ba chóir don mhac léinn gach imeacht tábhachtach a scríobh síos a luaithe a tharla siad, sula ndéanann sé dearmad ar aon sonraí. Is cleachtadh éifeachtach inchinne é seo.

Modh 4 de 5: Timpeallacht Dhearfach Foghlama a Chruthú

1. 1 Bíodh tionchar dearfach agat go minic. Tá éifeacht tairbhiúil ag an éifeacht dhearfach ar ár n-inchinn. Spreagann sé seo ár n-inchinn an t-iompar spreagtha a athdhéanamh d’fhonn mothúcháin thaitneamhacha a fháil arís. Is féidir le duine muinteartha, múinteoir, agus fiú an mac léinn féin tionchar dearfach a sholáthar.
2. 2 Lig don mhac léinn sosa nó dul abhaile de réir mar is gá. Is furasta na mic léinn a bhfuil gortú trámach inchinne orthu a fatigued agus teastaíonn scíth uathu. Ina theannta sin, níor cheart go gcuirfí iallach ar leanaí le TBI fanacht ar scoil chomh fada le mic léinn eile. Ba chóir go gceadófaí dóibh an scoil a fhágáil go luath agus ba cheart go dtabharfaí sosanna dóthanacha dóibh i rith an lae.
   • D’fhéadfadh sé go mbeadh cumas corpartha agus meabhrach an linbh teoranta i dtosach le linn na tréimhse téarnaimh, tá sé tábhachtach an fanacht ar scoil a mhéadú de réir a chéile in ionad tinreamh docht agus tascanna deacra a fhorchur ar dtús.
   • Déan an obair sannta níos baile agus déan an leibhéal deacrachta a mhéadú de réir a chéile. Nochtfaidh an measúnú cumas reatha agus leibhéal feidhme an linbh. An timpeallacht a phleanáil agus a struchtúrú dá réir.
3. 3 Cruthaigh uaireanta solúbtha do do mhac léinn. Ba chóir go mbeadh níos lú éilimh ar mhúinteoirí. Ba cheart go mbeadh an nós imeachta agus na tascanna níos solúbtha. Níor cheart go mbeadh aon teorainn ama ann do mhic léinn den sórt sin. Ba chóir go mbeadh cead acu scíth a ligean a mhéad uair sa lá agus ba chóir áit ar leithligh a thabhairt dóibh chun scíth a ligean agus athbheochan.
4. 4 Lig don mhac léinn am a chaitheamh go minic ina chuid ama fóillíochta. Ba cheart go gceadófaí d’othair a bhfuil gortú inchinne orthu níos mó ama a chaitheamh ag a gcuid fóillíochta. Más breá leo féachaint ar an teilifís, cluichí a imirt, nó am a chaitheamh ar an Idirlíon, tabhair dóthain ama dóibh le haghaidh na ngníomhaíochtaí seo. Téigh chuig an trá, an pháirc nó an phictiúrlann iad, ba chóir go mbeadh cead acu an oiread ama agus is féidir a chaitheamh ag siamsaíocht. Saothraigh roinnt caitheamh aimsire nua cosúil le garraíodóireacht, fánaíocht, péinteáil agus a leithéid.
5. 5 Déan cinnte go bhfuil sé de chumas ag an mac léinn bogadh más gá. Is minic a bhíonn deacrachtaí ag mic léinn a bhfuil TBI orthu dul timpeall. Ba chóir go mbeadh cead acu suí in aice leis an múinteoir os comhair cúpla mac léinn maith. Caithfear go leor spáis a thabhairt dóibh le bogadh. Teastaíonn cabhair uathu freisin nuair a bhogann siad go rang eile de réir an ábhair. Ba chóir don mhúinteoir ligean dóibh an seomra ranga a fhágáil 5 nóiméad go luath d’fhonn bogadh go rang eile gan fadhbanna nó mearbhall.

Modh 5 de 5: Ag Obair le Daoine Eile chun Eispéireas Seomra Ranga na Mac Léinn a Fheabhsú

1. 1 Cruthaigh foireann chun cumas agus dul chun cinn an mhic léinn a mheas. Nuair a shroicheann leanbh le TBI timpeallacht na scoile, is é an measúnú an chéad chéim. Ba cheart d’fhoireann teiripeoir scoile, síceolaí, teiripeoir iompraíochta, agus teiripeoir fisiceach gráid an linbh a chomhordú agus a chur i gcomparáid. Fadhbanna coitianta a tharlaíonn tar éis TBI:
   • Neamhoird gluaiseachta, lena n-áirítear ollscileanna mótair agus mín.
   • Luas mall gníomhaíochta.
   • Lagú cognaíoch. Mar shampla, d’fhéadfadh leanbh le meánchumais scileanna cognaíocha a chailleadh agus dul ar gcúl go meabhrach tar éis díobhála.
   • Fadhbanna iompraíochta mar gheall ar athshlánú, fulaingt ó phian iomarcach, agus deacracht dul i dtaithí ar a saol nua.
   • Cuimhne a chailleadh i bhfoirm amnesia, nó cailliúint cuimhní ar imeachtaí áirithe. Lagú cuimhne ghearrthéarmach agus dearmad.
   • Easpa aird agus tiúchan.
   • Athraíonn pearsantacht (mar shampla, féadtar leanbh atá ag dul as oifig a tharraingt siar).
2. 2 Iarr comhairle ar an eagraí foghlama faoin mbealach is fearr le do mhac léinn a mhúineadh. Tá múinteoirí ag roinnt scoileanna atá ina saineolaithe ar oideachas speisialta a sholáthar. Mura bhfuil a leithéid de mhúinteoir ag scoil do pháiste faoi láthair, labhair le lucht riaracháin na scoile agus iarr orthu saineolaí oideachais speisialta a fhostú.
   • Nó, b’fhéidir go gcinnfidh tú do pháiste a chur chuig scoil eile a bhfuil na háiseanna agus an fhoireann chuí aici chun déileáil le TBI.
3. 3 Cruinnithe rialta a sceidealú le gach duine a bhfuil baint acu le hoideachas an mhic léinn. Ba cheart go ndéanfadh tuismitheoirí, dochtúirí, múinteoirí agus daoine tábhachtacha eile idirghabháil i gcomhréir le meastóireacht agus measúnú leanúnach i dtimpeallacht an othair. Ba chóir go mbeadh cruinnithe rialta ann, go háirithe idir tuismitheoirí agus múinteoirí. Ba chóir riachtanais speisialta, feabhsúcháin agus iarratais a phlé. Tá sé an-tábhachtach go mbíonn oideachasóirí ag idirghníomhú le dochtúirí, teiripeoirí, tuismitheoirí agus baill eile den fhoireann athshlánaithe agus iad ag obair leis an leanbh.
   • Gheobhaidh tú smaoineamh faoi ghníomhaíochtaí reatha an linbh, timpeallacht an bhaile agus na seansanna go bhfeabhsóidh sé.
   • Tabharfaidh sé seo léargas duit ar dhul chun cinn an linbh.
   • Mar mhúinteoir, b’fhéidir go mbeadh fadhb agat, mar shampla leanbh a bhfuil deacracht aige le scileanna gluaiste, agus féadfaidh tú labhairt le teiripeoir fisiceach faoi agus moltaí a thabhairt maidir le conas déileáil leis.
   • Cuideoidh an timpeallacht chomhoibritheach seo le gach ball foirne in éineacht lena dteaghlaigh chun athshlánú a dhéanamh in institiúidí oideachais.
4. 4 Tóg an t-am chun staidéar a dhéanamh ar laigí ar leith an dalta. Ba cheart go mbeadh dóthain eolais ag an mac léinn féin, ag a thuismitheoirí agus ag múinteoirí faoi ghortú trámach inchinne. Ba chóir iad a spreagadh chun go leor leabhar agus alt faoi TBI a léamh. Ba cheart dóibh an t-am a thógáil freisin chun na hairíonna sonracha a bhaineann le tráma an linbh a aithint. Cuirfidh sé seo ar a gcumas déileáil níos éifeachtaí leis an bhfadhb. I measc cuid de na fo-iarsmaí is coitianta a bhaineann le TBI tá:
   • Néaltrú: léiríonn na daoine sin atá ag fulaingt ó néaltrú mar thoradh ar ghortú inchinne fadhbanna cuimhne agus dearcadh lagaithe. Tá a gcumas smaoineamh nó réasún caillte nó lagaithe go mór. Bíonn tionchar ar a gcuid scileanna teanga freisin. Féadfaidh siad fiú dul faoi athruithe pearsantachta. Níos minice ná a mhalairt, éiríonn siad níos measa le himeacht ama. Féadfaidh an t-othar éirí níos ionsaithí.
   • Amnesia siarghabhálach: Ní cuimhin le daoine a bhfuil amnesia siarghabhálach orthu an t-am atá thart. Déanann siad dearmad ar an méid a tharla dóibh san am atá thart. Is féidir leo a gcumas a thaispeáint fós, ach cailltear na cuimhní cinn ar imeachtaí a saoil roimhe seo. B’fhéidir nach n-aithníonn siad a seanchairde nó a ngaolta. Féadfaidh siad dearmad a dhéanamh ar conas a tharla an díobháil.
   • Amnesia Anthrerograde: »Tá sé níos coitianta agus tarlaíonn sé nuair nach féidir le duine cuimhneamh ar imeachtaí reatha. Déanann duine dearmad ar gach a tharla dó ó gortaíodh a cheann. B’fhéidir nach n-aithníonn sé lucht aitheantais nua agus b’fhéidir go mbeidh air an cheist a réitíodh an lá roimhe sin a réiteach.
   • Neamhord meabhrach: staid scamallach ina mbíonn sé deacair ar an othar díriú mar thoradh ar mhíthuiscint, illusion agus, i gcásanna tromchúiseacha, siabhránachtaí.
   • Siondróm Alzheimer: Tosaíonn sé le fadhbanna cuimhne, faillí, agus lagú suntasach sa teanga agus sa chumarsáid. Ag céim níos déanaí, b’fhéidir nach cuimhin leis an duine a ainm nó tascanna simplí a dhéanamh.
   • Fadhbanna pearsanta: Athruithe suntasacha i bpearsantacht is cúis le damáiste do chodanna áirithe den inchinn (lóibí tosaigh). Cailleann an duine an cumas mothúcháin chuí a thaispeáint. Mothaíonn sé mearbhall, neamhdhaingean agus ionsaitheach.