Ábhar

• Céimeanna
• Leideanna
• Rabhaidh

Is ábhar an-ildánach í an litríocht agus go ginearálta meastar go bhfuil sí ar cheann de na hábhair is deacra a mhúineadh. Níl aon bhealach ceart nó mícheart ann chun litríocht a mhúineadh; áfach, tá teicníc éifeachtach ann. Ní hé croílár na litríochta ach freagra a fháil, ach freagra domhain, gríosaitheach agus cruthaitheach a fháil. Níor chóir don mhúinteoir múineadh, ach an mac léinn a threorú.

Céimeanna

1. 1 Chun oideachas a fháil: Ní fhostóidh aon ollscoil phoiblí tú chun Béarla a theagasc mura bhfuil céim bhaitsiléara agat, agus is beag duine a ligfidh duit níos lú ná céim mháistir a mhúineadh. Má tá tú chun múineadh in ollscoil, bí réidh leis gur dócha go mbeidh dochtúireacht ag teastáil uaidh, chomh maith le foilseacháin le déanaí in irisleabhair eolaíochta measúla. Is léir go bhfostaítear scoláirí ó na daonnachtaí le haghaidh post mar mhúinteoir Béarla, go háirithe iad siúd a bhí speisialaithe sa Bhéarla.
2. 2 Déan do chuid taighde: Amharc ar na seánraí éagsúla litríochta ó thréimhsí éagsúla, chomh maith lena n-éabhlóid. Murar ullmhaigh an chéad chéim tú chuige seo, is dócha nach féidir leat múineadh san ollscoil go fóill.
3. 3 Déan aithris ach ná cóipeáil: Má tá tú chun Béarla a theagasc in ollscoil, tá 4-10 mbliana caite agat cheana féin i seomraí ranga na mac léinn. Tá sé naive glacadh leis nach bhfuil a fhios agat conas múineadh - tar éis an tsaoil, tá tú ag faire ar dhaoine eile é a dhéanamh ar feadh an chuid is mó de do shaol. Úsáid an t-eolas seo. Tóg sampla na múinteoirí is fearr atá agat, ag oiriúnú a modhanna don staid reatha, agus sa phróiseas, is féidir leat do stíl uathúil féin a fháil. Mura bhfuil tú ach ag cóipeáil múinteoirí eile agus / nó ag íoslódáil pleananna léachta ón Idirlíon, b’fhéidir nach é an teagasc atá i gceist agat.
4. 4 Léigh sleachta saothar i mbeirteanna i gcónaí: Bíonn mic léinn ag brath go minic ar théacsleabhair agus ar fhreagraí réamhdhéanta ar théacsanna agus, cé is moite d’eisceachtaí neamhchoitianta, mothaíonn siad gur fíor-shárshaothair iad.Ná déan dearmad am saor a fhágáil chun dánta a léamh agus a athléamh, mar shampla, taitneamh a bhaint as an bhfuaim agus as an siolla sula ndéantar anailís air mar chineál casta próis amháin. Tá sé seo chomh fíor i gcás scríbhneoirí mar Charles Dickens nó Jane Austen, a leagann a gcuid scríbhinní béim mhór ar rithim agus ar ghné na rann mar an eochair chun brí a thuiscint. Is féidir leo an meon a shocrú trí rithim chun leadrán nó oirchill a chur in iúl, mar shampla.
5. 5 Coinnigh na mic léinn ar bharraicíní don chéad chúpla seachtain: De ghnáth, beidh grúpa mac léinn cláraithe i d’ábhar gan mhoill ar chúis ar bith. Mar gheall air seo, is iondúil go mbíonn cúpla braon agat sa rang nó daoine nach n-oireann go maith don ábhar go hintleachtúil. Má dhéanann tú ranganna thar a bheith dúshlánach agus gríosaitheach sa chéad chúpla seachtain, beidh sé ina chomhartha do roinnt mac léinn nach bhfuil suim acu an cúrsa a fhágáil. Beidh an chuid eile réidh le bheith ag obair agus páirt ghníomhach a ghlacadh sa phróiseas oideachais. (Nóta: Má tá maoiniú ollscoile á fháil ag an ollscoil bunaithe ar fhreastal, is féidir leat fanacht go mbeidh an spriocdháta rollaithe caite sula dtosaíonn tú ar “chlár marthanais” a fhágfaidh go dtitfidh cuid acu as do rang. Féadfaidh an déan an grúpa a scor freisin más rud é an líon riachtanach mac léinn.)
   • Déan riail de ordóg é a bheith ag obair ar luas tapa. Mura dtosaíonn an mac léinn ag freagairt tar éis 20 soicind, oibrigh ar chleachtaí ar leith. Mar shampla, mura bhfreagraíonn mac léinn, fiafraigh: "Cad iad na léirmhínithe a d’fhéadfadh a bheith ar an bhfrása:" Faigheann cowards bás go minic ina saol, roimh a mbás deiridh, "nó" Cad a shiombailíonn dearg? " nó "Ainmnigh 3 ainmhí miotaseolaíochta a d’fhéadfadh eitilt." Ní gá go mbeadh na ceisteanna liteartha i gcoitinne. Más rud taitneamhach agus faisnéiseach é, beidh meas ag na mic léinn air agus beidh siad níos dírithe i rith an ranga.
6. 6 Cuir ceisteanna nua. Ná déan ceisteanna arís agus arís eile ó go leor téacsleabhar agus leabhar, agus níos mó fós ón Idirlíon. Déan cinnte nár pléadh an topaic roimhe seo sa rang. Ar ndóigh, ba cheart go mbeadh na ceisteanna cosúil leis na samplaí a thugtar in acmhainní comhchosúla múinteoirí, ach gan a bheith cosúil leo. Déanfaidh tú mic léinn a rangú de réir a leibhéal anailíse liteartha, agus ní de réir thiomsú na dtuarascálacha anailíseacha.
7. 7 Fiafraigh i gcónaí cén fáth. In aon chuid den obair, is í an cheist is tábhachtaí sa litríocht ná "Cén fáth?" Déan cinnte go bhfuil a fhios ag gach mac léinn tábhacht na ceiste seo ón gcéad cheacht. Caithfidh tú mic léinn a oiliúint chun a bheith féinmhuiníneach agus iarracht a dhéanamh gach líne a léirmhíniú de réir na cúise agus na hintinn atá taobh thiar de. Is é intinn croí na litríochta.
8. 8 Cuir breosla leis an tine: Is eachtrannach don litríocht aontacht tuairime agus léirmhínithe. Is féidir gach frása a léirmhíniú ar bhealaí éagsúla, agus é á mheas de réir a thábhachtaí agus atá sé brí i bhfolach. Ba cheart duit do dhícheall a dhéanamh chun a chinntiú go bhfuil cur amach ag do mhic léinn ar thuairimí agus ar chuir chuige éagsúla. Tá modh abhcóide an diabhail foirfe chun na críche seo. Tabhair dúshlán dá seasamh, agus nuair a ghlacann siad do thaobh, athraigh d’intinn arís. Má dhéantar amhlaidh is féidir díospóireachtaí suimiúla a chruthú agus cabhrú le mic léinn a gcuid tuairimí a chosaint agus a mhaíomh. Déan iarracht argóintí gan bhunús a úsáid chun cúl na mac léinn a athaicmiú agus cabhrú leo smaoineamh sa teibí, rud atá an-chabhrach agus tú ag scríobh aistí ar an litríocht. Cuideoidh an teicníc seo le haird na mac léinn a bhíonn i gcónaí ina gcodladh sa tsraith chúil a mhealladh. Tá an t-aighneas i bhfad níos suimiúla ná an duine os comhair an chláir dhubh.
9. 9 Cuir scéal leis an bpríomh scéal: Nuair a bheidh na mic léinn eolach ar an ábhar, lig dóibh aithne a chur ar an duine a chruthaigh é - an t-údar. Inis dúinn faoina am atá caite, a stíl mhaireachtála agus a fhoinsí inspioráideacha doiciméadaithe.Tá saol an-spéisiúil, agus tragóideach agus scannalach uaireanta ag go leor scríbhneoirí cáiliúla, agus mar sin tá sé suimiúil i gcónaí foghlaim faoi fhorbairt ghinearálta agus chun tuiscint níos fearr a fháil ar a chuid oibre.
10. 10 Dul i dteagmháil le gach mac léinn: Tá mic léinn i ngach grúpa nach bhfuil an-suim acu san ábhar i ndáiríre, ach a thagann chuig an rang gach lá gan aon chúis le feiceáil. Chomh maith leis sin, i ngach grúpa tá daoine ann a mbíonn claonadh acu an comhrá a mhonaplachtú agus plé a fhorbairt faoina dtuairim. Seachain é seo ar gach costas. Tá fiú mic léinn leisciúla in ann cur leis an bplé. Cuir go leor ceisteanna agus tabhair an deis do gach duine a thuairim a chur in iúl. Ní gá duit ach seasamh agus fanacht leis an mac léinn cinneadh a dhéanamh freagra a thabhairt (cuirfidh tú amú nóiméad luachmhar agus an mac léinn ag ithe agus ag ithe).
    • Coinnigh spéis i ngach mac léinn. Is gnách go mbraitheann mic léinn ábhartha agus is féidir leo Favorites an mhúinteora a aithint go héasca. Déan iarracht é seo a sheachaint ar gach costas. Is é do phost samhlaíocht na mac léinn a fhorbairt agus caitheamh go cothrom le gach duine. Labhair le gach duine acu go príobháideach uair amháin ar a laghad.
    • Cuir aithne ar bhuanna agus laigí do mhic léinn: trí chineálacha éagsúla tascanna a thabhairt dóibh (urlabhra, argóint, aiste, ateangaireacht, srl.) Is féidir leat láidreachtaí agus laigí gach duine acu a fháil amach. Mol gach duine as a gcuid buanna agus buanna, agus labhair faoina laigí agus a laigí. Lig do mhic léinn an fhoirm is compordaí dóibh a gcuid smaointe a chur in iúl a roghnú. Mar shampla, má fheidhmíonn mac léinn go maith i bplé ó bhéal, ach níos measa in obair scríofa, lig dó tasc a chríochnú ó bhéal. Chun an fhírinne a insint duit, caithfidh tú seans a thabhairt do gach duine an fhoirm is fearr a chuirtear in iúl iad a roghnú. Labhair le mic léinn go pearsanta faoina laigí agus conas oibriú orthu.
11. 11 Déan machnamh ar smaointeoireacht, ní ábhar: Agus aiste á grádú agat, ba cheart duit cuimhneamh nach dtugann litríocht, murab ionann agus ábhair eile, mórán airde ar ábhar. Is í an chruthaitheacht agus an smaoineamh atá taobh thiar den ábhar a leagann síos aiste mhaith ar an litríocht. Ar ndóigh, measann tú an t-ábhar freisin, ach sa litríocht, ba cheart duit léirmhínithe débhríoch agus cruthaitheacha a mheas beagán níos airde, agus beagán níos ísle ná a bheith ag obair le léirmhíniú téacsleabhar. Mar shampla, is mac léinn níos fearr é mac léinn atá in ann a chur ina luí ar léitheoir gurb é ollphéist Frankenstein a alter ego, trí thagairt a dhéanamh do Sleachta as an leabhar, ná mac léinn nach bhféachann ar an ollphéist ach mar chréatúr a rinneadh de dhéantús an duine ar an drochuair.
12. 12 Tabhair an obair bhaile chuí. Caithfear caitheamh le mic léinn mar dhaoine fásta, mar sin caithfidh tascanna obair bhaile a bheith ar an leibhéal deacrachta iomchuí. Mínigh go díreach cineál an taisc agus an fhormáid atá uait. Is sannadh roghnach an tasc is fearr. Déan cinnte go scríobhann siad a lán alt bunaithe ar thorthaí an taighde, agus go dtugann siad líon leordhóthanach tascanna neamhchaighdeánacha freisin: aiste ar chastacht na foghlama sa teanga speisialtachta agus sa litríocht, véarsa a scríobh, anailís a dhéanamh ar aonach scéal (i ndáiríre, líontar scéalta fairy le siombalachas, mar shampla - “Beauty and Monster”).
13. 13 Féach foinsí ar leith. Is cuma cé chomh cruthaitheach is atá an smaoineamh, ba cheart go mbeadh sé bunaithe ar luachana ón ábhar a ndearnadh staidéar air. B’fhéidir go bhfuil smaoineamh iontach ag mac léinn, ach mura n-oireann sé don rud a léigh sé, is fiú é. Béim a chur air gur chóir go mbeadh línte, stanzas nó dialóga ar leith sa téacs mar thaca le gach ráiteas.
14. 14 Léigh sleachta as obair eolaithe eile: Léirmhínithe criticeoirí liteartha eile a thabhairt isteach do mhic léinn. Is féidir leat sean-aistí mac léinn a shábháil freisin chun roinnt sleachta a léamh mar shamplaí. Tabhair cuireadh do mhic léinn na tuairimí atá léite acu a phlé. Mar shampla, d'fhéadfá a iarraidh, "Cad iad na gnéithe a n-aontaíonn tú nó nach n-aontaíonn tú leo, agus cén fáth?"
15. 15 Bain taitneamh as an eispéireas: Má bhraitheann tú eagla, dúlagar ar an mbealach chun oibre agus gur mhaith leat dul timpeall agus dul abhaile - tá sé thar am é a athsceidealú nó a chealú. Mura dtugann tú do dhícheall nuair a bhíonn tú ag múineadh, tabharfaidh na mic léinn faoi deara é agus athróidh an t-atmaisféar sa seomra ranga freisin. Ar an láimh eile, d’fhéadfadh mic léinn a bheith an-bhuíoch má thugann tú cúpla uair an chloig breise dóibh.

Leideanna

• Má bhíonn deacrachtaí ag mic léinn bríonna ceilte a léirmhíniú agus a fháil, bain triail as an ngníomhaíocht seo ag tús an cheachta. Scríobh aon fhocal simplí ar an gclár, mar shampla “deannach,” is é tasc gach dalta iarracht a bhrí a léirmhíniú. Mar sin, bailíonn deannach in áiteanna gan teagmháil agus faillí, is féidir é a mheas mar rud a ndéantar dearmad air, a tréigeadh, rud nach fiú nó iarsmaí de rud, agus mar sin de.
• Tabhair pictiúir chuig an rang. Tá go leor léaráidí agus líníochtaí de chréatúir mhiotasacha, laochra liteartha, chomh maith le scríbhneoirí. I saol an lae inniu, tá dearcadh amhairc i réim ó bhéal. Mar sin, cuideoidh úsáid íomhánna éagsúla leis na gníomhaíochtaí a dhéanamh níos suimiúla agus is féidir iad a úsáid le haghaidh comparáidí. Mar shampla, d’fhéadfá a fhiafraí an bhfuil an léaráid comhoiriúnach leis an gcur síos ar ifreann sa téacs.
• Spreag na mic léinn léamh, ní amháin téacsanna, ach gach rud a bhfuil spéis acu ann. Ba chóir go mbeadh an léitheoireacht ina nós dóibh, ionas gur féidir leo torthaí iontacha a bhaint amach le linn ranganna.
  
• Más cosúil go bhfuil an ghníomhaíocht monotonous, athraigh an luas. Bog go gairdín nó limistéar lasmuigh eile. Déan rólghlacadh ina ndéanfaidh gach mac léinn ionadaíocht ar scríbhneoir cáiliúil (W. Shakespeare a bheidh i gcuid acu agus Shelley a bheidh i gcuid eile) agus iarr orthu iad féin a imirt. Déan tagairt don chultúr pop agus do na meáin nua-aimseartha, fiafraigh conas iad a léirmhíniú (bheadh ​​sé suimiúil a fheiceáil conas a d’fhéadfaidís "Dr. Jekyll agus Mr. Hyde" a chur i gcomparáid le "Fight Club"? Nó is féidir leat riail éigeantach a dhéanamh de - labhair le blas áirithe le linn an ranga.

Rabhaidh

• Bí solúbtha le do spriocdhátaí agus do sceideal. Tá sé neamhréadúil glacadh leis go dtógfaidh sé an méid céanna ama do mhic léinn na hábhair éagsúla go léir a thuiscint agus a phlé. Ní tharlaíonn sé seo beagnach. Má bhíonn deacrachtaí ag mic léinn leis an bhfilíocht ach go bhfuil siad go maith ag prós, caith níos mó ama ag déanamh staidéir ar fhilíocht. Ar ndóigh, tá an fonn sceideal a bheith intuigthe, ach beidh sé i bhfad níos éasca oibriú má thuigeann tú go bhféadfadh athruithe a bheith ann. Is é do phost a bheith i do ollamh, ní eagraí.
• Má tá mic léinn agat nach bhfuil máistreacht acu ar an ábhar, tabhair cuireadh dóibh go príobháideach stop a chur le ranganna nó, má tá suim mhór acu ann, mol dóibh freastal orthu mar éisteoir saor in aisce.
• Ná déan do scála rátála a mhodhnú chun d’acmhainn ranga a mheaitseáil. Ní gá go mbeadh an líon céanna cúigear, ceithre, agus triúr agat. Tomhaiseann tú cáilíocht a gcuid oibre. Má tá an obair ar chaighdeán uafásach caite acu - taispeáin dóibh a bhfuil tuillte acu, dhá mharc ar a laghad, ach lig dóibh pas a fháil sa scrúdú.