Ábhar

• Chun céim
• Cuid 1 de 3: Pleanáil do spriocanna
• Cuid 2 de 3: Na spriocanna foghlama a shocrú
• Cuid 3 de 3: Déan athbhreithniú ar do spriocanna foghlama féin
• Leideanna

Is uirlis thábhachtach don oideachas cuspóir oideachais nó cuspóir foghlama. Féadfaidh tú d’ionchais a mhíniú do do mhic léinn agus a dhéanamh soiléir cad atá á mheas agat agus tú ag cruthú pleananna ceachta, tástálacha, tráth na gceist agus tascanna. Tá foirmle shonrach ann chun cuspóirí foghlama a scríobh. Is féidir le máistreacht na foirmle seo cabhrú leat spriocanna maithe foghlama a scríobh duit féin agus do do mhic léinn.

Chun céim

Cuid 1 de 3: Pleanáil do spriocanna

1. Déan idirdhealú idir spriocanna agus cuspóirí foghlama. Is téarmaí iad cuspóirí agus spriocanna foghlama a úsáidtear uaireanta go hidirmhalartaithe, ach tá difríocht shoiléir ann idir na cuspóirí foghlama agus na spriocanna. Déan cinnte go dtuigeann tú an difríocht seo sula scríobhann tú cuspóir foghlama.
   • Tá na spriocanna leathan agus is minic gur deacair iad a thomhas ar bhealach oibiachtúil. Is gnách go ndíríonn siad ar an bpictiúr mór. Mar shampla, i rang ar shíceolaíocht leanaí, d’fhéadfadh sé gurb é aidhm amháin ná `` Foghlaimeoidh na mic léinn meas a bheith acu ar an ngá atá le hoiliúint chliniciúil chun déileáil le leanaí beaga. ’‘ Cé gur treoirlíne é an sprioc seo ar ndóigh do na haidhmeanna foghlama níos sainiúla, níl sé sainiúil go leor ann féin le bheith mar sprioc foghlama.
   • Tá spriocanna foghlama i bhfad níos sainiúla. Cuimsíonn siad briathra intomhaiste agus critéir maidir le feidhmíocht nó scil inghlactha ar ábhar áirithe. Mar shampla, “Faoi dheireadh an aonaid seo, beidh mic léinn in ann triúr teoiriceoirí a bhfuil tionchar ag a gcuid oibre ar shíceolaíocht leanaí ar chleachtas oideachais san Ísiltír a aithint.” Is cuspóir foghlama níos sainiúla é seo, bunaithe ar an gcuspóir oideachasúil don hipitéiseach céanna. chúrsa.
2. Faigh eolas ar tacsanomaíocht Bloom. I 1956, chruthaigh an síceolaí oideachais Benjamin Bloom creat chun cineálacha éagsúla foghlama a rangú, chomh maith le hordlathas a léiríonn na leibhéil éagsúla foghlama. Úsáidtear Tacsanomaíocht Bloom den chuid is mó agus cuspóirí foghlama á scríobh.
   • Rinne Bloom idirdhealú idir trí réimse foghlama. Is é an fearann ​​cognaíoch an fearann ​​a fhaigheann an aird is mó i saol an ardoideachais. Úsáidtear an fearann ​​cognaíoch mar threoirlíne chun cuspóirí foghlama a scríobh. Díríonn an réimse cognaíoch ar fhoghlaim intleachtúil, eolaíoch agus tá sé roinnte in ordlathas sé leibhéal.
   • Is é an chéad leibhéal eolas - an cumas ábhar a foghlaimíodh roimhe seo a chur de ghlanmheabhair, a aithris agus a thabhairt chun cuimhne.
     • Sampla: na táblaí iolraithe a chur de ghlanmheabhair.
     • Cás i bpointe: fios a bheith agat cathain a bhí an cath ag Hastings.
   • Is é an dara leibhéal tuiscint. Ciallaíonn sé seo gur féidir leat do thuiscint a thaispeáint trí na fíricí atá ar eolas agat trí na fíricí sin a eagrú, a léirmhíniú, a aistriú nó a chur i gcomparáid.
     • Sampla: abairt Seapánach a aistriú go Gearmáinis.
     • Sampla: Mínigh cén fáth ar bhuail teicneolaíocht núicléach beartais pholaitiúla an Uachtaráin Reagan.
   • Tá feidhm ag an tríú leibhéal. Ciallaíonn sé seo fadhbanna a réiteach trí d’eolas a chur i bhfeidhm ar gach cineál cásanna.
     • Sampla: Pi a úsáid chun fadhbanna matamaitice éagsúla a réiteach.
     • Sampla: Úsáid “le do thoil” chun rudaí a iarraidh go béasach, ní amháin ó do mháthair, ach ó dhaoine eile freisin.
   • Is é an ceathrú leibhéal ná anailís. Ciallaíonn sé seo go dtógann tú na fíricí atá foghlamtha agat agus go ndéanann tú staidéar orthu ionas go dtuigeann tú cén fáth go bhfuil siad fíor. Táthar ag súil freisin go mbeidh tú in ann fianaise a fháil chun tacú le héilimh nó tátail nua a dhéanann tú le linn do chuid oideachais.
     • Sampla: coincheap an "chinniúint" a thuiscint mar cheann scríbe réamhshocraithe.
     • Sampla: titeann liathróid a scaoilfidh tú anuas, titeann cloch a scaoilfidh tú síos ... ach cad a tharlóidh má chaitheann tú isteach san uisce í?
   • Is é an cúigiú leibhéal sintéis. Ciallaíonn sé seo go ndéantar faisnéis a atheagrú agus go bhfaightear amach patrúin nua nó smaointe, réitigh nó teoiricí malartacha.
     • Sampla: pictiúr a dhéanamh.
     • Sampla: Ag cur síos ar smaoineamh nua faoi cháithníní fo-adamhacha.
   • Is é an séú leibhéal meastóireacht. Ciallaíonn sé seo an cumas a fháil faisnéis a chur i láthair agus a chosaint, agus breithiúnais eolasacha a thabhairt faoi thuairimí daoine eile ar ábhar áirithe.
     • Sampla: gearrscannán a dhéanamh faoi thaobh an duine d’inimircigh sa tsochaí, ag trácht ar an bhfáth go gceapann tú go bhfuil meas tuillte acu.
     • Sampla: Scríobh aiste ar na fáthanna a gceapann tú nach raibh grá mór ag Hamlet do Ophelia.
3. Foghlaim na tréithe a chuireann in iúl d’intinn. Agus cuspóir foghlama á scríobh agat, tá trí thréith ann le díriú orthu. Cuidíonn siad seo leat soiléiriú éifeachtach a dhéanamh ar chuspóir do mhodha teagaisc agus do mhodh teagaisc.
   • Is í an fheidhmíocht an chéad tréith. Ba chóir go léireodh cuspóir foghlama i gcónaí an méid a mbeifí ag súil leis ó na mic léinn ag deireadh aonaid nó ceachta i dtéarmaí scileanna.
   • Is é riocht an dara tréith. Soláthraíonn cuspóir maith foghlama forbhreathnú ar na coinníollacha faoina gceaptar go gcomhlíonfaidh mac léinn an tasc sin.
   • Tugann critéar, an tríú tréith, breac-chuntas ar cé chomh maith agus ba chóir do mhac léinn feidhmiú. Is é sin, na hionchais shonracha nach mór don fheidhmíocht a chomhlíonadh chun go n-éireoidh leo.
   • Mar shampla, abair go múineann tú mic léinn altranais. Cuspóir foghlama maith a bheadh ​​ann: `` Faoi dheireadh an chúrsa seo, beidh mic léinn in ann fuil a tharraingt i suíomh ospidéil tipiciúil, laistigh de chreat ama 2 go 3 nóiméad. '' Soláthraíonn sé seo forbhreathnú ar an bhfeidhmíocht a iarrtar ( bailiú fola), coinníollacha (gnáthshuíomh ospidéil) agus an critéar (caithfear an tasc a chríochnú i 2 go 3 nóiméad).

Cuid 2 de 3: Na spriocanna foghlama a shocrú

1. Scríobh síos na riachtanais staidéir. Ba chóir go gcuirfeadh na riachtanais staidéir síos ar na scileanna a bhfuil súil leo ó mhac léinn. Chun seo a dhéanamh, bain úsáid as briathra intomhaiste chun do riachtanais staidéir a shocrú.
   • Ba chóir go dtosódh na riachtanais staidéir trí thagairt a dhéanamh don ábhar nó don aicme. Mar shampla: "Tar éis dóibh an cúrsa seo a dhéanamh, is féidir le mic léinn ..." Tar éis dóibh an ceacht seo a chríochnú, táthar ag súil go ndéanfaidh mic léinn ... "
     • Sampla: Tar éis dóibh an ceacht seo a chríochnú, beifear ag súil go mbeidh mic léinn in ann mír a scríobh ag úsáid abairt ábhair.
     • Sampla: Tar éis dóibh an ceacht seo a chríochnú, beifear ag súil go mbeidh mic léinn in ann trí ainmhí feirme a aithint.
   • Tugann na riachtanais staidéir breac-chuntas ar an am a thugtar do mhic léinn scil áirithe a fhoghlaim. Má tá cuspóir foghlama á scríobh agat do cheacht áirithe, sonraigh an ceacht sin sa chuspóir foghlama in ionad rud éigin mar seo a scríobh, "Ag deireadh an chúrsa seo ..." Roghnaigh, "Ag deireadh an cheachta seo ..."
     • Sampla: leath bealaigh tríd an ngrád, ba cheart go mbeadh gach mac léinn in ann comhaireamh go 20.
     • Sampla: ag deireadh na ceardlainne, caithfidh na mic léinn a bheith in ann haiku a dhéanamh.
2. Roghnaigh an briathar ceart. Braitheann na briathra a úsáideann tú ar an leibhéal foghlama de réir tacsanomaíocht Bloom a theastaíonn uait a chur in iúl. Caithfidh tú cuspóirí foghlama éagsúla a scríobh a dhíríonn ar leibhéil éagsúla tacsanomaíocht Bloom.
   • Mar eolas, roghnaíonn tú briathra mar áireamh, áireamh, sainiú agus ainmniú.
   • Chun tuiscint a fháil úsáideann tú briathra mar: déan cur síos, míniú, athinsint agus athfhoirmliú.
   • Maidir le scileanna a úsáideann tú briathra: mar shampla ríomh, tuar, léiriú agus cur i bhfeidhm.
   • Le haghaidh anailíse úsáideann tú briathra mar: chatagóiriú, anailísiú, líníocht agus léiriú.
   • Le haghaidh sintéise úsáideann tú briathra mar: dearadh, foirmliú, tógáil, cumadh agus déanamh.
   • Le haghaidh meastóireachta úsáideann tú briathra mar: roghnaigh, gaol, comparáid, argóint agus bunús a thabhairt.
3. Faigh amach cad ba cheart a bheith sa toradh. Déanann an toradh soiléir cad iad na léirithe, na coinníollacha agus na critéir. Déanann tú soiléir cad a bhfuil súil leis ó na mic léinn ag deireadh cúrsa nó ceachta.
   • Cén fheidhmíocht a bhfuil súil agat leis? An gá go mbeadh a fhios ag mic léinn ainm rud éigin nó a bheith in ann rud éigin a liostáil? An gá dóibh tuiscint a fháil ar conas tasc a dhéanamh?
   • Cén áit agus cathain ar chóir dóibh an léiriú seo a dhéanamh? An bhfuil sé seo do sheomra ranga amháin, nó ar cheart go mbeidís in ann é seo a dhéanamh i suíomh cliniciúil sa saol fíor?
   • Cad iad na critéir a úsáideann tú chun mac léinn a mheas? Cad a mheasfaí mar phas nó éacht maith go leor?
4. Cuir gach rud le chéile. Tar éis duit na riachtanais staidéir a shocrú, briathra a roghnú, agus an toradh a chur in iúl, cuireann tú seo go léir le chéile mar chuspóir foghlama.
   • Cuir i gcás go múineann tú Béarla i scoil ard agus go múineann tú ceacht sa siombalachas. D’fhéadfadh cuspóir maith foghlama a bheith, "Ag deireadh an cheachta seo, ba cheart go mbeadh mic léinn in ann anailís a dhéanamh ar an siombalachas i sliocht liteartha áirithe agus brí an tsaothair a léirmhíniú ina bhfocail féin."
   • Tugann na riachtanais staidéir le fios go gcaithfear an cuspóir a bhaint amach faoi dheireadh an cheachta.
   • Is téarmaí iad na briathra a úsáidtear a léiríonn go dtagann an tasc seo faoin dara leibhéal d’ordlathas foghlama Bloom.
   • Is anailís liteartha é an Feidhmíocht a bhfuiltear ag súil leis. Is é an réamhriachtanas, is dócha, gur féidir an léamh a dhéanamh leis féin. Is é an toradh a bhfuil súil leis gur féidir leis an mac léinn saothar a léamh, a anailísiú agus a mhíniú ina fhocail féin.

Cuid 3 de 3: Déan athbhreithniú ar do spriocanna foghlama féin

1. Déan cinnte go bhfuil do spriocanna foghlama SMART. Is féidir leat a chinntiú go bhfuil do spriocanna foghlama éifeachtach trí iad a thomhas de réir na gcritéar a leagtar amach sa mhodh SMART.
   • Seasann S do shonrach. An léiríonn do spriocanna foghlama scileanna atá intomhaiste? Má tá siad ró-leathan, is féidir leat caolú.
   • Seasann M do intomhaiste. Caithfidh do spriocanna foghlama a bheith intomhaiste i dtimpeallacht teagaisc, trí thástálacha nó feidhmíocht bhraite.
   • Seasann A do ghníomhaíocht-dhírithe. Ba chóir go mbeadh briathra gníomhaíochta i ngach cuspóir foghlama a iarrann go gcomhlíonfar tasc áirithe.
   • Seasann R réasúnta. Déan cinnte go socraíonn do spriocanna foghlama ionchais réalaíocha ó do mhic léinn i bhfianaise fráma ama do chúrsa. Mar shampla, ní féidir leat a bheith ag súil go ndéanfaidh mic léinn máistreacht ar rud éigin mar CPR (CPR) ag deireadh cúrsa seachtaine.
   • Seasann T faoi cheangal ama. Caithfidh gach cuspóir foghlama téarma ar leith a léiriú nach mór a chomhlíonadh.
2. Déan meastóireacht an bhfuil na cuspóirí á mbaint amach. Is féidir le spriocanna foghlama soladacha cabhrú leat fanacht dírithe mar mhúinteoir. Déan athbhreithniú rialta ar do chúrsa chun a chinntiú go bhfuil do mhic léinn ag baint amach a gcuspóirí.
   • Ar ndóigh, is féidir leat a thomhas go héifeachtach an bhfuil na cuspóirí foghlama á mbaint amach le tástálacha, páipéir, scrúduithe agus tráth na gceist i rith an tseimeastair. Más cosúil go bhfuil mac léinn amháin ag streachailt le sprioc, b’fhéidir gurb í ceist feidhmíochta an duine sin é. Má bhíonn deacracht ag gach mac léinn leis an gceacht, b’fhéidir nach bhfuil tú ag cur na faisnéise in iúl go héifeachtach.
   • Cuir ceisteanna agus taighde ar fáil do do mhic léinn le linn an ranga, ag fiafraí díobh cad é an measúnú atá acu ar a gcuid eolais ar ábhar áirithe. Le bheith ionraic, inis dóibh cad atá ag éirí go maith agus cad nach bhfuil ag éirí go maith leat mar mhúinteoir.
3. Coigeartaigh do spriocanna foghlama más gá. Tá spriocanna foghlama tábhachtach. Filleann go leor múinteoirí air i rith scoilbhliana nuair a thugann siad faoi deara mic léinn ag sleamhnú. Má aimsíonn tú go dtagann fadhbanna chun cinn agus tú ag múineadh, téigh ar ais chuig do spriocanna foghlama agus déan athbhreithniú cúramach orthu. Smaoinigh ar an gcaoi a bhféadfá iad a oiriúnú sa chaoi is go mbeidh tú i do mhúinteoir níos fearr.

Leideanna

• Is féidir le hoiliúnóirí eile cabhrú leat le do spriocanna foghlama. Caithfidh gach duine i saol an oideachais spriocanna foghlama a scríobh. Má tá tú ag streachailt leis seo, iarr ar chomhghleacaithe athbhreithniú a dhéanamh ar do spriocanna foghlama agus aiseolas a thabhairt duit.
• Féach go leor ar shamplaí de chuspóirí foghlama. Is gnách go liostaítear iad seo i siollabais an chúrsa. Tabharfaidh sé seo tuiscint níos fearr duit ar an gcuma ar cheart a bheith ag cuspóir foghlama láidir, dea-scríofa.