Ábhar

• Céimeanna
• Modh 1 de 3: Rialacha Seomra Ranga a Bhunú agus a Chur i bhFeidhm
• Modh 2 de 3: An Modh Disciplín Dearfach a chur i bhfeidhm
• Modh 3 de 3: Rannpháirtíocht an Aicme i Réiteach Fadhbanna agus Réiteach Fadhbanna

Nuair a bhíonn tú i gceannas ar rang iomlán leanaí, bíonn sé deacair uaireanta an aird chuí a thabhairt do gach duine acu agus ag an am céanna gan smacht a chailleadh ar gach mac léinn ina iomláine. Forbraíonn a lán múinteoirí a modhanna malartacha féin chun tuismitheoirí a bhainistiú agus a bhainistiú, lena n-áirítear rialacha an tseomra ranga a thabhairt isteach ag tús na scoilbhliana agus monatóireacht a dhéanamh orthu ina dhiaidh sin. Ina theannta sin, tá an-tóir ar theicníc an disciplín dearfach, a bhraitheann níos mó ar luaíocht a thabhairt do na gníomhartha agus na gníomhartha cearta ná ar thionchar diúltach i bhfoirm pionóis nó cáinte.Faoi dheireadh, tá go leor múinteoirí ann a mholann dul i dteagmháil leis an rang iomlán chun fadhbanna práinneacha a réiteach ionas go bhfeicfidh gach mac léinn go bhfuiltear ag éisteacht lena dtuairimí agus foghlaim conas luach na coinsiasa agus an fhéinmhuiníne a thuiscint maidir le fadhbanna a réiteach.

Céimeanna

Modh 1 de 3: Rialacha Seomra Ranga a Bhunú agus a Chur i bhFeidhm

1. 1 Rialacha bunúsacha an tseomra ranga a fhorbairt. Faigh suas le 4-5 riail shimplí seomra ranga ar a laghad agus scríobh síos iad. Úsáidfidh tú na rialacha seo chun mic léinn a rialú agus teorainneacha a bhunú d’iompar inghlactha.
   • Tá na rialacha seo a leanas indéanta: caithfidh gach mac léinn dul isteach sa seomra ranga in am agus réidh le foghlaim; ba chóir do gach mac léinn éisteacht go cúramach leis an múinteoir agus a lámh a ardú chun ceisteanna a chur; ba chóir go dtuigfeadh gach duine na hiarmhairtí a bhaineann le scipeáil ranga nó a bheith déanach don rang.
   • B’fhéidir go bhfuil riail agat freisin maidir le “cothrom na Féinne” le comhghleacaithe ranga agus an gá le meas agus éisteacht a thaispeáint nuair a labhraíonn siad. Ba chóir go mbeadh ceann amháin nó beirt ar a laghad a bhaineann go díreach le disciplín agus iompar inghlactha i ndáil le comhghleacaithe sa liosta ginearálta rialacha.
2. 2 Ar an gcéad lá den rang, cuir na mic léinn ar an eolas faoi na rialacha agus cuir in iúl dóibh go bhfuil súil agat go leanfar iad. Cuir tús leis an scoilbhliain trí na rialacha a phriontáil agus a dháileadh ar gach dalta. Is féidir na rialacha a chrochadh freisin ar sheastán nó a chur suas i ngrúpa dúnta a cruthaíodh don rang ar líonra sóisialta ionas go mbeidh siad ar fáil ag am ar bith i rith na scoilbhliana. Mínigh do do mhic léinn go bhfuil tú ag súil go gcloífidh siad leis na treoirlínte seo agus iarracht a dhéanamh a chinntiú go leanann gach duine sa rang na treoirlínte seo.
3. 3 Pléigh na hiarmhairtí diúltacha agus dearfacha a bhaineann le gan na rialacha a leanúint nó a leanúint. Caithfidh tú iarmhairtí diúltacha iompraíocht mhíchuí sa seomra ranga a mhíniú go soiléir do mhic léinn. Mar shampla, má chuireann mac léinn amháin isteach ar mhac léinn eile agus é ag freagairt don mhúinteoir, meastar gur iompar míchuí é seo, ar féidir leat ráiteas géar a dhéanamh ina leith. Is féidir a mheas gur sárú é diúltú mac léinn rud éigin (peann luaidhe, peann) a roinnt le comhghleacaí ranga agus laghdú a dhéanamh ar an ngrád as obair sa cheacht. Mínigh cásanna a d’fhéadfadh a bheith ann ina measfaí iompar mac léinn a bheith míchuí nó ag sárú na rialacha.
   • Ina theannta sin, ba chóir duit na hiarmhairtí dearfacha a bhaineann leis na rialacha a leanúint a mhíniú don rang, mar shampla moladh ó bhéal nó duais a bhuachan. Is féidir leat córas réiltín a úsáid freisin, ina bhfaigheann an mac léinn seo a leanas réiltín in aice lena ainm ar liosta na ranganna. Is féidir le luaíochtaí grúpa a bheith éifeachtach freisin. Mar shampla, gach uair a bhíonn mic léinn ag iompar go maith, ag idirghníomhú go maith lena chéile, agus ag leanúint na rialacha, is féidir leat liathróid ghloine a chur sa phróca. Má líonann an canna le balúin go leibhéal áirithe, rachaidh an rang ar fad ar thuras nó ar ghníomhaíocht eile.
   • Nuair a mhíníonn tú na rialacha agus na hionchais atá agat, ní mór duit na mic léinn a gcomhaontú leo a thaispeáint - ó bhéal nó trína lámh a ardú. Cuirfidh sé seo tiomantas don rang cloí leis na rialacha.
4. 4 Le linn na chéad seachtaine den rang, tabhair cóip de na rialacha do thuismitheoirí gach dalta. Trí seo a dhéanamh, tabharfaidh tú fógra do thuismitheoirí faoi rialacha an tseomra ranga agus faoi na bearta oideachais atá á n-úsáid agat. Má théann mac léinn as smacht, d’fhéadfadh go mbeadh baint ag a thuismitheoirí le bearta oideachais freisin, mar sin beidh sé úsáideach dóibh dul i dtaithí ar na rialacha iompair sa rang sa chéad seachtain den rang.
   • Féadfaidh tú a iarraidh ar na tuismitheoirí freisin féachaint arís ar rialacha an tseomra ranga sa bhaile leis na páistí lena chinntiú go dtuigtear go hiomlán iad. Trí é sin a dhéanamh léireoidh sé do mhic léinn go bhfuil na tuismitheoirí ar an eolas faoi rialacha an tseomra ranga agus go gceadaíonn siad iad.
5. 5 Cuir na rialacha i gcuimhne do mhic léinn ar bhonn rialta. Freagraíonn leanaí go maith do mhúinteoir cothrom comhsheasmhach agus is minic a fhoghlaimíonn siad trí shampla.Cuimhnigh meabhrú do do mhic léinn faoi rialacha an tseomra ranga uair sa tseachtain ionas gur féidir leo iad a fhoghlaim níos fearr.
   • Tá sé tábhachtach freisin fiafraí an bhfuil aon cheist ag na mic léinn faoi na rialacha. Mar shampla, b’fhéidir go bhfaighidh mic léinn amach go dteastaíonn níos mó sainiúlachta nó roinnt leasuithe ó roinnt rialacha. Bí réidh le haghaidh plé oscailte ar na rialacha agus lig do mhic léinn a dtuairim a chur in iúl. Cé go bhféadfá cinneadh a dhéanamh i ndeireadh na dála gan athruithe a dhéanamh ar na rialacha, taispeánfaidh an cur chuige oscailte seo do mhic léinn go bhfuil meas agat ar a gcuid tuairimí agus go gceapann tú go criticiúil faoi na rialacha.
6. 6 Cuir do rialacha i bhfeidhm. Aon uair a thagann fadhb chun cinn sa seomra ranga, bain úsáid as treoirlínte seanbhunaithe agus cuir i gcuimhne do mhic léinn go bhfuil súil agat leis. Ná bíodh eagla ort a bheith docht leis na rialacha: is é seo an t-aon bhealach chun é a bhaint amach i ndáiríre. Bí réidh le pionóis chuí a chur ar violators, ach ná bíodh fearg ná fearg ar mhic léinn. Ba cheart go ngearrfaí pionóis ar bhealach a chuirfeadh ar an gciontóir machnamh a dhéanamh ar a iompar agus a iarmhairtí, agus gan náire ná náiriú a dhéanamh air.
   • Ina theannta sin, i rith na scoilbhliana, níor cheart dearmad a dhéanamh faoi na hiarmhairtí dearfacha a bhaineann le na rialacha a leanúint, ag mic léinn aonair agus ag an rang iomlán araon. Trí seo a dhéanamh, meabhróidh tú don rang go leagtar síos na rialacha ní amháin chun drochiompar a chur faoi chois, ach chun dea-iompar a lua freisin.

Modh 2 de 3: An Modh Disciplín Dearfach a chur i bhfeidhm

1. 1 Tuiscint a fháil ar an difríocht idir pionós agus disciplín dearfach. Is éard is disciplín dearfach ann ná cur chuige i leith tuismitheoireachta a úsáideann malairtí dearfacha agus modhanna tuismitheoireachta neamhviolentacha chun meas a thaispeáint, luach saothair a thabhairt do dhea-iompar agus drochiompar a cheartú. Murab ionann agus pionós, ní thaitníonn modhanna dearfacha smachta le náire, magadh, ná idirghabhálacha iompraíochta ionsaitheacha nó foréigneacha. Tá na bearta oideachais seo bunaithe ar an bhfíric go bhfreagraíonn mic léinn níos fearr do chur chuige dearfach a thugann le tuiscint an ceart chun roghnú, dul i mbun caibidlíochta, plé agus luach saothair.
   • Mar mhúinteoir, is féidir le modhanna dearfacha smachta cabhrú leat níos mó smachta a fháil sa seomra ranga trí mhic léinn a spreagadh chun a gcuid roghanna agus cinntí féin a dhéanamh seachas iarracht a dhéanamh iad a iompar. Tá an cineál seo tógála in ann atmaisféar síochánta a bhunú sa seomra ranga ar feadh i bhfad, mar go bhfoghlaimeoidh na mic léinn iad féin a cheartú go neamhspleách agus fadhbanna a thagann chun cinn sa seomra ranga a réiteach.
   • Dírigh ar iompar nach dteastaíonn a atreorú seachas é a phionósú.
2. 2 Cuimhnigh ar na seacht bprionsabal a bhaineann le disciplín dearfach. Tá disciplín dearfach mar chur chuige oideachasúil bunaithe ar sheacht bpríomhphrionsabal is féidir a úsáid mar rialacha seomra ranga duitse mar mhúinteoir agus mar cheannaire. Is iad na seacht bprionsabal seo:
   • meas a bheith acu ar mhic léinn;
   • scileanna iompraíochta sóisialta na mac léinn a fhorbairt agus féin-smacht a spreagadh;
   • rannpháirtíocht leanaí i bplé ar fud an ranga a uasmhéadú;
   • meas a bheith acu ar cháilíocht beatha gach linbh aonair agus ar a riachtanais fhorbartha;
   • meas a bheith aige ar thuairimí saoil an linbh agus ar fhoinsí a spreagtha;
   • macántacht agus cothroime a chothú i measc na mac léinn trí láimhseáil chomhionann a thabhairt do chách gan aon idirdhealú;
   • forbairt na dlúthpháirtíochta a chur chun cinn i measc mac léinn sa rang.
3. 3 Lean na ceithre chéim de smacht dearfach. Tógann disciplín dearfach ar chur chuige ceithre chéim a aithníonn agus a thugann luach saothair d’iompar cuí mac léinn sa seomra ranga. Féadfaidh tú na céimeanna seo a chur i bhfeidhm ar mhic léinn aonair nó ar an rang ina iomláine.
   • Ar dtús, mínigh cén iompar cuí a bhfuil súil agat ó mhac léinn áirithe nó ón rang iomlán.Mar shampla, má tá tú ag iarraidh an rang a mhaolú, d’fhéadfá a rá, "Bí ciúin, le do thoil."
   • Ar an dara dul síos, tabhair réasúnaíocht maidir le cén fáth ar chóir iompar den sórt sin a mheas a bheith oiriúnach. Mar shampla, abair, "Táimid ar tí ceacht Béarla a thosú, mar sin tá sé an-tábhachtach go n-éisteann gach duine liom go cúramach."
   • Ar an tríú dul síos, iarr ar mhic léinn a dhearbhú go dtuigeann siad an gá atá le hiompar ar an mbealach ceart. Mar shampla, fiafraigh: "An dtuigeann gach duine agaibh cén fáth go bhfuil sé tábhachtach socair a dhéanamh anois?"
   • Sa cheathrú háit, treisigh an t-iompar ceart trí theagmháil súl le mic léinn, nod, nó aoibh gháire. Is féidir dea-iompar sa seomra ranga a threisiú freisin trí ligean do na mic léinn dul ar sos cúig nóiméad go luath, nó trí choirnín gloine eile a chur leis an bpróca. Má threisíonn tú dea-iompar mac léinn aonair, féadfaidh tú móide breise a thabhairt dó nó réiltín a mharcáil air.
   • Bí cinnte luach saothair a thabhairt go pras agus go soiléir as dea-iompar. Ba chóir duit a chur ar na páistí go bhfuil a bhfoireann ag buachan agus mic léinn aonair a mholadh as dea-iompar foirne.
4. 4 Bearta disciplín dearfach a chur i bhfeidhm. Agus bearta disciplín dearfach á gcur i ngníomh agat, bain úsáid as cóimheas 4: 1. Ciallaíonn sé seo gur chóir duit iarracht a dhéanamh ceithre huaire chun an mhaith in iompar an ranga a mharcáil i gcás gach trácht ar iompar míchuí. Coinnigh an chomhréir seo go comhsheasmhach, mar taispeánfaidh sé do do mhic léinn go bhfuil níos mó suim agat in iompar ceart agus luach saothair ná pionós.
   • Cuimhnigh go mb’fhéidir nach n-oibreoidh modhanna araíonachta dearfacha go maith mura dtugann tú luach saothair do dhea-iompar go tapa agus go soiléir go leor. Cuimhnigh iompar cuí a spreagadh i gcónaí.
   • Déan iarracht níos mó béime a leagan ar an tasc seachas ar a iompar. Dírigh ar rudaí dearfacha cosúil le bheith ciúin agus meas a bheith agat ar a chéile, seachas a bheith ag iarraidh ort stop a chur ag caint agus ag béicíl. Mar shampla, d’fhéadfá a rá le baill an ranga, “Tá sé tábhachtach go mbeifeá ciúin - seo é

beidh meas acu orthu siúd atá i gceannas anois. " Tá sé seo níos fearr ná, "Caithfidh tú stop a chur le comhrá agus díriú."

1. 1
   • Ná tóg iompar míchuí go pearsanta. Ní róbait iad na daltaí: uaireanta bíonn siad róshásta le mothúcháin, agus bíonn orthu foghlaim conas déileáil leo.

Modh 3 de 3: Rannpháirtíocht an Aicme i Réiteach Fadhbanna agus Réiteach Fadhbanna

1. 1 Cuir tús le leabhar fadhbanna agus leabhar réitigh. Tóg dhá leabhar nótaí bán agus sínigh “Fadhbanna” amháin agus an ceann eile “Solutions”. Úsáidfear an chéad leabhar nótaí chun aon cheisteanna agus fadhbanna maidir leis an rang a thaifeadadh, agus úsáidfear an dara ceann le haghaidh freagraí agus réitigh fhéideartha. Oibreoidh tú leis an rang chun na ceisteanna ar an Liosta Fadhbanna a phlé ionas gur féidir leat réitigh fhéideartha a oibriú amach agus iad a chur ar an liosta.
   • Cuidíonn an cur chuige seo le tuismitheoireacht, ar a dtugtar tuismitheoireacht dhaonlathach, le smaointeoireacht chriticiúil a fhorbairt sa seomra ranga agus spreagann sé mic léinn páirt ghníomhach a ghlacadh i réitigh a fháil ar fhadhbanna agus ar shaincheisteanna éagsúla. Mar mhúinteoir, treoróidh tú plé agus déanfaidh tú moltaí, ach féachfaidh tú freisin le mic léinn a gcuid smaointe agus tuairimí a roinnt.
2. 2 Ar an gcéad lá den rang, mínigh cuspóir an liosta tascanna. Taispeáin an dá leabhar aclaíochta do mhic léinn ar an gcéad lá den rang. Tosaigh trí mhíniú go bhfuil meas agus éisteacht ag do rang ar gach mac léinn. Cuir in iúl freisin go mbeidh tú ag brath ar chomhthuairim an ranga i rith na scoilbhliana chun ceisteanna agus fadhbanna a réiteach. Inis dóibh go mbeidh tú ag treorú na bpléití seo, ach go dteastaíonn uait go dtuigfidh mic léinn gur féidir leo fadhbanna a phlé agus teacht ar a réitigh féin.
   • Mar shampla, is féidir leat ceann de na fadhbanna a bhí ag rang eile anuraidh a thaispeáint do mhic léinn agus a iontráladh sa leabhar nótaí comhfhreagrach.Mar shampla, b’fhéidir gur mhaith leat plé a dhéanamh ar na fadhbanna a bhí ag na mic léinn agus iad ag tógáil an ranga sula ndeachaigh siad chuig an gcaifitéire. Bhrúigh roinnt mac léinn agus dhreap siad ar aghaidh nuair ba ghá líneáil a dhéanamh, agus ciontaíodh mic léinn eile.
3. 3 Iarr ar an rang teacht ar réitigh ar fhadhb shampla. Cuir ceist ar bhaill an ranga faoin gcaoi ar féidir leat cur le chéile trí bheith measúil ar a chéile. De réir mar a thagann mic léinn ar réitigh fhéideartha, déan iad a liostáil ar an gclár dubh. Scríobh síos gach smaoineamh go hiomlán, fiú más cosúil go bhfuil cuid acu ríméadach nó praiticiúil.
   • Mar shampla, b’fhéidir go gcloisfeá moltaí mar ghlaoch ar mhic léinn líneáil in ord aibítre, ligean do na buachaillí líneáil ar dtús, a rá le mic léinn rith go dtí tús an fhoirmithe atá níos gasta, nó glaoch orthu in ord randamach.
4. 4 Déan anailís ar na réitigh éagsúla. Inis don rang, ó luaigh tú an fhadhb, go ndéanfaidh tú anailís ar na buntáistí agus na míbhuntáistí a bhaineann le gach réiteach beartaithe agus roghnóidh tú ceann chun triail a bhaint as ar feadh seachtaine. Mínigh do mhic léinn: "An té a bhfuil fadhb aige, roghnaíonn sé réiteach dó." Déan anailís ar gach réiteach os ard ionas go mbeidh an rang in ann do chuid argóintí a chloisteáil.
   • Mar shampla, d’fhéadfadh gurb é seo a leanas do líne réasúnaíochta: “Má ligim do na buachaillí líneáil os comhair na gcailíní, ansin féadfar na cailíní a chiontú, ach níl sin de dhíth orainn. Má ghlaonn mé ort in ord aibítre, ansin is iad na daoine a dtosaíonn a n-ainmneacha deiridh leis an litir A an chéad cheann i gcónaí. Má ligim duit rith ar luas, is mór an náire dóibh siúd a ritheann go mall fanacht i gcónaí ag an deireadh, agus seachas sin, is féidir leat a bheith gortaithe go héasca. Dá bhrí sin, roghnóidh mé an dúshlán go randamach. "
   • Úsáid an réiteach atá roghnaithe agat an tseachtain seo chugainn agus tú ag tógáil an tseomra ranga le haghaidh lóin, agus sula dtógfaidh tú, abair, "Cé a chuimhníonn ar ár gcinneadh faoi conas tógáil?" nó "Ardaigh do lámha má chuimhníonn tú ar an gcaoi ar shocraigh muid tógáil." Neartóidh sé seo do chinneadh agus taispeánfaidh sé do do mhic léinn go bhfuil tú réidh chun é a chur i ngníomh.
5. 5 Úsáid an leabhar nótaí fadhbanna agus an leabhar réitigh i rith na scoilbhliana. Anois go bhfuil brí na leabhar nótaí seo mínithe agat do na mic léinn, spreag iad chun iad a úsáid chun aon fhadhbanna a thagann chun cinn a scríobh síos agus chun réitigh fhéideartha a phlé leis an rang iomlán. Seiceáil do leabhar fadhbanna go laethúil agus plé oiriúnach a thabhairt suas.
   • Inis don mhac léinn a scríobh an fhadhb síos réitigh fhéideartha a iarraidh ar na daltaí ranga. Nuair a bhíonn 3-4 rogha ag an mac léinn, cuidigh leis an ceann is oiriúnaí a roghnú ionas gur féidir leis triail a bhaint as i rith na seachtaine. Déan an cinneadh a bhailíochtú trí iarraidh ar an rang é a chur i gcuimhne duit i rith na seachtaine agus tagairt a dhéanamh don mhac léinn a ghlac leis de réir ainm.
   • Ag deireadh na seachtaine, labhair leis an mac léinn seo agus iarr orthu a rá leis an rang cé chomh maith nó chomh dona agus a bhí an réiteach roghnaithe. Má deir sé gur éirigh leis an réiteach, is féidir leat a iarraidh air cinneadh a dhéanamh an leanfaidh sé air ag úsáid. Murar éirigh leis an gcinneadh, cuidigh leis an mac léinn teacht ar réiteach níos fearr nó rud éigin a athrú sa chinneadh roimhe seo ionas go n-oibreoidh sé.
   • Tabharfaidh sé seo an deis do mhic léinn a réitigh féin a fhorbairt agus déileáil le fadhbanna le feasacht agus le smaointeoireacht chriticiúil. Ina theannta sin, beidh tú in ann an disciplín a choinneáil ar bhealach oscailte agus táirgiúil agus a thaispeáint do mhic léinn go praiticiúil go bhfuil roinnt réiteach féideartha ann ar gach fadhb.