Ábhar

• Céimeanna
• Cuid 1 de 4: Is rogha dheireanach é pionós fisiceach
• Cuid 2 de 4: Socraigh na rialacha
• Cuid 3 de 4: Lig do do Pháiste aghaidh a thabhairt ar na hiarmhairtí
• Cuid 4 de 4: Sos a úsáid le réamhscoile
• Leideanna
• Rabhaidh
• Foinsí agus acmhainní

Meastar go bhfuil an pionós éifeachtach má tá na tuismitheoirí nó an meantóir in ann é a úsáid chun gníomhartha an linbh a cheartú agus an t-iompar atá ag teastáil a mhúnlú. Ba cheart go ndíreodh aon ghníomh araíonachta ar ord a chruthú agus ar charachtar morálta dearfach a thógáil. Cé go bhfuil go leor bealaí ann chun iompar a cheartú, cruthaíodh go bhfuil roinnt straitéisí éifeachtach thar straitéisí eile. Dá bhrí sin, tá sé tábhachtach foghlaim conas smacht éifeachtach a chur ar do leanaí.

Céimeanna

Cuid 1 de 4: Is rogha dheireanach é pionós fisiceach

1. 1 Faigh láthair urchoscach. Ba cheart an pionós sin (abair, casta) a úsáid go heisiach in áit urchoscach, ionas nach ndéanfadh sé féinmheas an linbh a náiriú agus seachrán gan ghá a sheachaint. Ba cheart duit díriú ar an bpionós féin, agus ba cheart suaiteacht gan ghá don leanbh a íoslaghdú.
   • Aontaíonn formhór na saineolaithe nár chóir leanbh a chur faoi imthosca ar bith. Creideann roinnt tuismitheoirí, áfach, gurb é seo an bealach is gasta le leanbh a fháil chun na rialacha a leanúint. Cibé seasamh a ghlacann tú ar an gceist seo, is léir go bhféadfadh iarmhairtí diúltacha a bheith ag an gcineál seo pionóis freisin. Dá réir sin, ba cheart an modh smachta seo a úsáid chomh beag agus is féidir agus nuair is gá duit iompar contúirteach do pháiste a stopadh.
   • Déan cinnte nach bhfuil aon leanaí eile i láthair le linn na feadóige.
   • Más mian leat leanbh a spochadh in áit phoiblí, tabhair leat é ar dtús go dtí áit rúnda nach mbeidh lucht féachana díomhaoin ann.
2. 2 Mínigh do do pháiste cad atá á phionósú agat dó. Tá sé tábhachtach go dtuigeann an leanbh an fáth go bhfuil siad á bpionósú agus cén iompar atá do-ghlactha sa chás seo. Déan iarracht aon disciplín a úsáid, lena n-áirítear flogáil, mar dheis oideolaíoch, agus ní mar phionós amháin.
   • Déan cinnte go bhfuil tú ag úsáid teanga atá oiriúnach d’aois an linbh agus go dtuigeann an leanbh do chuid mínithe.
   • Mar shampla, is féidir leat a rá: “A Katyusha, tá tú ag rith timpeall an tí le siosúr agus beagnach leag do dheartháir síos. Thug mé rabhadh duit uair amháin cheana, mar sin anois an t-am chun tú a spochadh. "
   • A oiread agus is féidir, tabhair rabhadh i gcónaí sula dtéann tú timpeall ar leanbh. Tabharfaidh sé seo deis dó a iompar a cheartú agus flogáil a sheachaint.
3. 3 Cuir leanbh beag ar do lap, booty suas. Ligfidh an post seo duit do leanbh a spochadh gan dochar a dhéanamh dó. Is féidir le leanaí níos sine a bheith casta agus iad ina seasamh.
   • Déan cinnte go bhfuil do pháiste gléasta agus é / í ag scoilteadh. Is féidir le craiceann lom a bheith ina chúis le bruising agus damáiste eile a sheachaint.
4. 4 Spank an leanbh. Spank go heisiach le do phailme agus isteach in urlár an fhórsa. Níor chóir go mbeadh bruises nó marcanna eile fágtha tar éis na slapaí. Ní hé an príomhchúram ná an leanbh a ghortú, ach an t-iompar ceart a mhúineadh dó.
   • Ní féidir rudaí a úsáid chun an pionós sin a ghearradh; ba cheart duit tú féin a theorannú go trí nó ceithre réise.
   • Ná spank leanbh riamh i oiriúnach na feirge. Ba chóir aon phionós a chur i riocht socair. Cabhróidh sé seo leat gortú neamhbheartaithe a sheachaint.
5. 5 Lig do pháiste filleadh ar ghnáthghníomhaíochtaí. Tar éis casta, is dóichí go mbeidh an leanbh trína chéile. Tabhair seans dó socair a dhéanamh. Bíodh a fhios aige gur féidir leis filleadh ar a ghnáthghníomhaíochtaí tar éis dó socair a dhéanamh.
   • Mar shampla, d’fhéadfá a rá, “Tá a fhios agam go bhfuil tú trína chéile. Nuair a shocraíonn tú síos, is féidir leat do sheomra a fhágáil. "

Cuid 2 de 4: Socraigh na rialacha

1. 1 Rialacha teaghlaigh a bhunú. Déan cinnte go n-aontaíonn gach duine fásta sa bhaile leis na rialacha seo. Tá sé an-tábhachtach go gcloíonn gach duine leis an tuairim chéanna ina leith seo, ionas nach féidir leis an leanbh dul i muinín tuismitheoirí nó meantóirí lena chéile.
   • Féadfaidh tú leanaí a áireamh sa phróiseas chun rialacha teaghlaigh a fhorbairt. Tá sé tábhachtach go mbraitheann leanaí go bhfuil siad mar chuid de chinnteoireacht teaghlaigh. Maidir le saincheisteanna áirithe, áfach, ná bíodh eagla ort do thuairim a éileamh. Mar shampla, má chaithfidh déagóir a bheith sa bhaile faoi 11:00 in, ná lig dó argóint a dhéanamh ionas go mbeidh cead aige, sa deireadh, teacht cúpla uair an chloig ina dhiaidh sin.
   • Tá sé tábhachtach do chuid ionchais faoi iompar an linbh a chur in iúl do gach gaolta, nianna agus meantóirí eile lasmuigh den teach. Murar féidir le duine de na cúramóirí cloí le do phrionsabail nó mura dteastaíonn uaidh cloí le do phrionsabail, ba cheart duit iarrthóir eile a lorg chun aire a thabhairt do do leanbh - duine a mbeidh a chreideamh faoi thuismitheoireacht níos gaire duitse.
2. 2 Mínigh do rialacha do na páistí. Tar éis an riail a fhoirmliú, tá sé tábhachtach d’ionchais a chur in iúl go soiléir ionas go mbeidh an riail seo sothuigthe don leanbh. Déan cinnte go bhfuil an leanbh socair agus na rialacha á míniú aige, bain úsáid as teanga a thuigeann sé. Tá an baol ann nach n-éireoidh le hiarrachtaí na rialacha a mhíniú do leanbh ag am a bhfuil sé trína chéile nó tuirseach. Tráth an chomhrá, ba cheart duit féin a bheith i riocht socair socair.
   • Déan cinnte go bhfuil do rialacha sainiúil agus nach féidir iad a léirmhíniú ar dhá bhealach. Mar shampla, is fearr do pháiste deich mbliana d'aois a rá, "Bí sa bhaile faoi 7 in" seachas "Bí sa bhaile roimh dhorchadas."
   • Déan cinnte go bhfuil na rialacha go léir aontaithe roimh ré. Déan iarracht na rialacha a phlé sula ndéantar iad a bhriseadh. Mínigh dóibh roimh ré, fiú má chaithfidh tú tú féin a athdhéanamh. Mar shampla, d'fhéadfá a rá, "Ba chóir duit siúl, ní rith, sa linn sula dtéann tú isteach san uisce."
   • Déan iarracht na rialacha a fhoirmiú ar bhealach dearfach. Mar shampla, d'fhéadfá a rá, "Bímid ag siúl go socair sa linn snámha" seachas "Ná rith sa linn."
3. 3 Bí comhsheasmhach i do riachtanas na rialacha a leanúint. Bí comhsheasmhach sa riachtanas na rialacha a leanúint ionas go dtuigeann na páistí go soiléir a bhfuil riachtanach dóibh. Mura seasann tú ach cloí leis na rialacha ó am go ham, cuirfidh sé mearbhall ar leanaí.Déanfaidh mearbhall mar seo níos deacra dóibh teorainneacha a thuiscint agus a bhfuil tú ag iarraidh orthu a dhéanamh. Dá réir sin, má tá riail bunaithe agat go gcaithfidh an leanbh filleadh abhaile tráth nach déanaí ná 7 in, ansin nuair a ghlaonn sé agus a fhiafraíonn sé an féidir leis fanacht le cairde, ba cheart duit a mheabhrú, de réir na rialach, go gcaithfidh sé a bheith sa bhaile tráth nach déanaí ná 7 i.n.
   • Mura bhfuil aon rialacha ann maidir le hiompar áirithe a bhíonn agat, tá sé tábhachtach an t-am a ghlacadh chun riail a fhorbairt agus a chur in iúl go soiléir don leanbh an méid a theastaíonn uaidh tar éis don iompar neamh-inmhianaithe tarlú.
4. 4 Seachain argóint le do leanbh faoi na rialacha. Ní chiallaíonn sé seo ar chor ar bith go gcaithfidh tú aon mhaide a bhaint amach. Ciallaíonn sé seo argóintí gan ghá a sheachaint le do leanbh. Má tá an riail curtha le chéile agat go soiléir, agus má leanann sé air ag cosaint a sheasamh, tá sé inghlactha go hiomlán an comhrá a stopadh. Ag an am céanna, leanann an riail i bhfeidhm, ach diúltaíonn tú an topaic seo a phlé.
   • Mar shampla, má ghlaonn do mhac léinn níos óige, “Níl sé seo cóir. Siúlann Pasha go dtí 10 in, ní féidir leat ach freagra a thabhairt: "Sea, tá a fhios agam." Nó, má tá do dhéagóir ag iarraidh a dhícheall carr a lorg uait d’fhonn é a thiomáint chuig cóisir, is féidir leat a rá: "Cad a d'fhreagair mé cheana?" nó "Dúirt mé nach bhfuil" - agus gan leanúint leis an bplé.
   • Ní féidir an cur chuige seo a úsáid ach má mhínigh tú na rialacha do do leanbh cheana féin, agus má tá sé fós ag iarraidh rudaí a dhéanamh ar a bhealach féin. Sa chás seo, déanann tú streachailtí cumhachta a íoslaghdú agus dearbhaíonn tú go bhfuil do rialacha i bhfeidhm.

Cuid 3 de 4: Lig do do Pháiste aghaidh a thabhairt ar na hiarmhairtí

1. 1 Iompar dearfach a spreagadh. Faigh amach cén cineál iompair ba mhaith leat a fheiceáil i do leanbh níos minice agus spreag an t-iompar seo. Ní raibh a fhios ag do leanbh, nuair a rugadh é, cad ba cheart agus nár cheart dó a dhéanamh. Is tusa, mar thuismitheoir, a chaithfidh é a mhúineadh agus a iompar a mhúnlú. Dá bhrí sin, tá sé ríthábhachtach go gcinnfidh tú duit féin cén cineál iompair ba mhaith leat a fhorbairt i do leanbh agus an t-iompar seo a spreagadh. Tá sé níos éifeachtaí iompar dearfach a spreagadh le hiarmhairtí dearfacha ná iarmhairtí diúltacha a chruthú do dhrochiompar.
   • Ba cheart go mbeadh luaíocht ar iompar dearfach comhsheasmhach leis an iompar iarbhír. De ghnáth is leor moladh ó bhéal ar dhea-iompar, ach ba cheart go mbeadh luach saothair níos mó ag gabháil le chuimhneacháin níos bríomhaire. Mar shampla, is féidir le cúigear i gceathrú cuid a bheith ina gcúis le dinnéar Fhéile.
   • Is féidir leat córas luaíochta comharthaíochta a úsáid. Leis an gcóras comharthaí, i rith na seachtaine, aon uair a bhíonn iompar maith ag an leanbh, faigheann sé nó sí pointí nó comharthaí beaga. Ag deireadh na seachtaine, is féidir leis comharthaí nó pointí a mhalartú ar airgead tirim agus luach saothair níos mó a fháil.
2. 2 Déan neamhaird d’iompar nó nósanna annoying chomh fada agus nach ndéanann siad dochar don leanbh nó do dhaoine eile. Ina áit sin, dírigh ar imoibrithe dearfacha nuair a thaispeánann sé an t-iompar atá ag teastáil. Trí aird a aistriú ó iompar diúltach go hiompar dearfach, cuireann tú in iúl dó nach dtabharfaidh iompar diúltach aird air. Go minic, laghdaíonn an próiseas seo leibhéal an iompair nach dteastaíonn agus méadaíonn sé leibhéal an iompair inmhianaithe.
   • Mar shampla, más mian leat go stopfadh do leanbh tantrums a chaitheamh, ná freagairt dó nuair a thosaíonn sé ag tantrum. Fan go socróidh sé agus go dtosóidh sé ag iompar go cuí, agus ansin freagra a thabhairt ar a chuid iarrataí.
   • Déan neamhaird de iompraíochtaí nach ndéanann dochar don leanbh nó do dhaoine eile.
3. 3 Sainaithin cúiseanna an drochiompair. Ó am go ham, beidh an leanbh capricious. Tá whims nádúrtha agus tá siad mar chuid de phróiseas forbartha an linbh. Más féidir leat a fháil amach cén fáth go bhfuil do leanbh ag iompar go dona, féadfaidh tú an t-iompar seo a chosc amach anseo.Ná déan dearmad go mbíonn ceann de cheithre chúis ag whims go minic: an fonn a gcumhacht féin a thaispeáint, mothú a n-inferiority féin, an fonn aird nó díoltas a fháil.
   • Má tá an leanbh dána toisc go mbraitheann sé gan chuidiú, is féidir leat deiseanna eile a oireann don aois a chumhacht féin a fheidhmiú. Mar shampla, is féidir leat rogha a thabhairt dó faoi na rudaí a chaithfidh tú ar scoil nó faoi na rudaí le hithe don bhricfeasta.
   • Má tá do leanbh ag mothú níos lú, is féidir leat cabhrú leo a gcuid buanna a aithint agus dul i mbun gníomhaíochtaí a chabhróidh leo muinín a fháil.
   • Tá sé an-éasca iompar a lorgaíonn aird a chóireáil: Tabhair a lán aire agus mol do pháiste agus é ag iompar go cuí. Má thugtar dóthain airde air sula bhfaigheann sé dána laghdóidh sé líon na mboganna atá i gceist chun d’aird a bhuachan.
   • Más mian leis an leanbh díoltas a fháil, tá sé tábhachtach suí síos agus labhairt leis faoin mbealach is fearr le déileáil lena fhearg. Mar shampla, d’fhéadfá a rá, “Tá a fhios agam go bhfuil tú trína chéile agus tá brón orm gur chuir do dheartháir as duit. Mar sin féin, níor chóir duit bualadh le duine ar bith. Is fearr do riocht a chur in iúl i bhfocail agus, más mian leat, labhair liom nó le daidí. "
4. 4 Faigh amach an bhfuil iarmhairtí nádúrtha ag teastáil. Toradh nádúrtha ar iompar an linbh is ea iarmhairtí nádúrtha. D’fhéadfadh iarmhairtí den sórt sin a bheith mar thoradh díreach ar a ghníomhartha, agus ní pionós óna thuismitheoirí. Mar shampla, iarmhairt nádúrtha nach gcuirfidh mac a gheansaí salach sa chiseán níocháin ná geansaí salach ar lá an chéad chluiche eile. Má tá sé inghlactha iarmhairtí nádúrtha a úsáid, lig don pháiste aghaidh a thabhairt orthu. Uaireanta is iad na hiarmhairtí seo an múinteoir is fearr.
   • Ba cheart éifeachtaí nádúrtha AMHÁIN a úsáid i gcásanna nach féidir leo dochar a dhéanamh don leanbh. Mar shampla, níor cheart go gceadófaí do pháiste dhá bhliain d'aois teagmháil a dhéanamh le sorn te. Is féidir iarmhairt nádúrtha a leithéid de ghníomh a bheith ina dhó mór, agus tá sé seo do-ghlactha.
   • Tar éis na hiarmhairtí nádúrtha tarlú, labhair le do leanbh faoin gcúis ar tharla sé seo. Mar shampla, abair: “Andrey, níor chuir tú do chuid éadaí sa chiseán níocháin, mar sin inniu níl aon éide ghlan agat don chluiche”.
5. 5 Smaoinigh ar na himpleachtaí loighciúla. Mura féidir iarmhairtí nádúrtha a ghlacadh, is féidir iarmhairtí loighciúla a úsáid mar an chéad chéim eile. Tarlaíonn an iarmhairt loighciúil freisin mar thoradh ar iompar an linbh, ach cruthaíonn a thuismitheoirí nó a mheantóirí é. Bíonn iarmhairtí loighciúla éifeachtach nuair a bhíonn baint dhíreach acu le hiompar an linbh. Níor cheart go mbeadh iarmhairtí ró-throm ar iompar, ach níor chóir go mbeadh siad ró-éadrom don leanbh an tionchar a mhothú.
   • Sampla maith d’iarmhairtí loighciúla: má bhíonn tú i gcónaí ag teacht ar an bhfíric nach dtógann do mhac a rothar ón cabhsa, is féidir leat a rá: “A Misha, nuair a bhíonn do rothar sa cabhsa, ní féidir liom dul isteach sa chlós tar éis na hoibre. Níos measa, b’fhéidir nach dtabharfainn faoi deara é agus go rithfeadh sé de thaisme. An chéad uair eile a fheicim rothar san áit seo, tabharfaidh mé chuig an gharáiste é, agus ní bheidh tú in ann é a thiomána ar feadh 2 lá. " Is fearr é seo ná pionós neamh-iompraíochta: "Ní bheidh tú ag féachaint ar an teilifís ar feadh 2 lá", ró-dhian "Ní thabharfaidh tú cuairt ar chairde ar feadh míosa" nó ró-bhog "Rachaidh tú amach sa chlós agus glanfaidh tú é nuair I honk. "
   • Taispeáin meas i gcónaí agus seachain breithiúnas i nóiméad an phionóis. Mar shampla, is fearr a rá, “Tá a fhios agam go bhfuil tú ag tnúth le taisteal le do chara, ach caithfear do sheomra a ghlanadh sula bhfágfaidh tú. Mura bhfuil an seomra glan, ní bheidh tú in ann dul "ná a rá:" Is slob den sórt sin tú, ní mise do bhean ghlantacháin. Glan an seomra láithreach, nó mura rachaidh tú áit ar bith. "
   • Uaireanta bíonn sé ina chuidiú ligean don pháiste na hiarmhairtí a roghnú. Mar shampla, d’fhéadfá a rá, “D’eitil tú isteach sa teach agus bhris tú an scáthán.Conas atá tú chun é a shocrú? " Nó abair: “Ivan, má théann tú amach ag siúl sa chlós, caithfidh tú bróga siúil a chaitheamh. Más mian leat dul ar scoil, fan sa bhaile. Is leatsa an rogha ".
6. 6 Cuir na hiarmhairtí i bhfeidhm go comhsheasmhach. Ná lig do pháiste margaíocht a dhéanamh leat faoi na hiarmhairtí. A luaithe a sháraítear an riail, caithfear an pionós a fógraíodh roimhe seo a chur i bhfeidhm láithreach. Nuair a bheidh rogha tugtha agat do pháiste faoi phionós, níor chóir dó a intinn a athrú. Tá sé an-tábhachtach do chomhaontuithe féin a leanúint faoi na hiarmhairtí a gheall tú a chur ar bun i leith drochiompair.

Cuid 4 de 4: Sos a úsáid le réamhscoile

1. 1 Tabhair rabhadh do do preschooler. Mura bhfuil do dhuine beag in ann é féin a rialú - agus tarlaíonn sé seo ó am go ham le gach leanbh óg - tosaigh le rabhadh. Déan cinnte go bhfuil an rabhadh soiléir agus i dteanga a thuigeann siad. Mar shampla, abair: "Grisha, má bhuaileann tú le do chara arís, beidh ort sos a ghlacadh ón gcluiche."
2. 2 Téigh leis go dtí an áit ar chóir dó a bheith le linn an tsosa. Má leanann sé ag mí-iompar, tabhair leat é go limistéar ar leithligh. Is é an áit iontach chun sos a ghlacadh ná áit chiúin nach dtarraingíonn aon rud faoi - gan aon teilifís, bréagáin, nó leanaí eile.
   • Tá sé ina chuidiú áit réamhshocraithe a bheith agat chun sos a ghlacadh, sa bhaile agus in áiteanna eile ina mbíonn tú go minic. Sa chaoi seo is féidir leat an strus a bhaineann leis an áit cheart a aimsiú.
   • Bí cinnte a mhíniú do do leanbh cén fáth go bhfuil sé / sí ar hiatus. Mar shampla, is féidir leat a rá: "Ní féidir leat Dima a bhualadh," ach níor cheart duit a rá: "Tá tú go dona mar gur bhuail tú Dima."
3. 3 Iarr ar an bpáiste sos a ghlacadh chomh fada agus a thug tú le fios. Aontaíonn formhór na saineolaithe go ndéantar an méid ama is leordhóthanach a chinneadh ag ráta nóiméad amháin in aghaidh aon bhliain d’aois. Dá réir sin, is féidir leanbh trí bliana d’aois a bhaint ar feadh sosa ar feadh trí nóiméad, leanbh ceithre bliana d’aois ar feadh ceithre bliana, agus mar sin de.
   • Féadfaidh an leanbh cur i gcoinne é a bhaint ar feadh sosa, agus is gnáth-iompar é seo d’aois réamhscoile. Má sheasann sé, coinnigh go réidh ach go daingean é ag na guaillí. Is féidir leat suí air freisin ar do lap le linn an tsosa.
   • B’fhearr le tuismitheoirí áirithe, i gcás frithsheasmhachta leanaí, sos a ghlacadh ón gcumarsáid leis. Ciallaíonn sé seo go ndeir tú leis an leanbh go bhfuil tú ag glacadh sosa ó chumarsáid leis, agus ansin fanacht leis sa seomra céanna, ach gan freagairt dó ar bhealach ar bith.
4. 4 Fill ar ais ar do ghnáthghníomhaíochtaí. Tar éis an tsosa mholta, tabhair an leanbh ar ais chuig gníomhaíochtaí dearfacha. Má leanann sé de bheith corraithe nó míchuí, b’fhéidir go mbeidh sé riachtanach é a thógáil amach as an rang arís le haghaidh am breise ionas go mbeidh sé in ann socair a dhéanamh. Cuir in iúl go soiléir dó nach mbeidh sé in ann filleadh ar a chuid staidéir ach amháin tar éis dó stopadh de bheith capricious nó gníomhartha neamh-inghlactha eile a dhéanamh.

Leideanna

• Cuimhnigh gur sampla maith é do do leanaí féin. Is fearr a fhoghlaimíonn leanaí trí bhreathnú ar a dtuismitheoirí.
• Ná pionós a ghearradh ar mhí-iompar de thaisme. Ba chóir do leanaí neamhspleáchas a thaispeáint go dána agus níor chóir go mbeadh eagla orthu roimh dhaoradh as eachtraí dosheachanta randamacha.
• Déan iarracht i gcónaí a mhíniú do do pháiste cén fáth a mbíonn iarmhairtí áirithe ag a ghníomhartha.
• Ná bíodh eagla ort pléisiúr do pháiste a mhilleadh le pionós. Cuimhnigh go mbaineann leanaí leas as a bheith srianta agus múinte chun déileáil leis na hiarmhairtí.
• Is fearr fanacht go dtí go bhfásfaidh an páiste suas ionas go dtuigeann sé cad is briseadh ann. Tá aois mhaith chun an modh seo a thabhairt isteach thart ar 3 bliana. Ina theannta sin, níor cheart sosanna a úsáid ach i gcásanna an-mhór: nuair a thosaíonn an leanbh ag ciceáil, ag greim, ag troid, agus mar sin de.

Rabhaidh

• Aontaíonn formhór na saineolaithe nach é whipping an modh tuismitheoireachta is sláintiúla.Déanta na fírinne, tá fianaise ann go spreagann casta iompraíochtaí diúltacha agus go gcuireann sé isteach ar fhorbairt na hinchinne. Níor chóir blagáil a úsáid ach ar ócáidí an-annamh, mar shampla chun cásanna a chosc ina bhféadfadh an leanbh dochar a dhéanamh.
• I roinnt tíortha, tá cosc ​​dlí ar phionós fisiceach mar flogáil. Tá casta mídhleathach san Albáin, san Ostair, Beinin, an Bhrasaíl, an Bholaiv, an Bhulgáir, Rinn Verde, an Chongó, Costa Rica, an Chróit, an Chipir, an Danmhairg, an Eastóin, an Fhionlainn, an Ghearmáin, an Ghréig, an Ghraonlainn, an Ungáir, an Íoslainn, Iosrael, an Chéinia, an Laitvia, Lichtinstéin, Lucsamburg, an Mholdóiv, an Ísiltír, an Nua-Shéalainn, an Iorua, Peiriú, an Pholainn, an Phortaingéil, Poblacht na hÉireann, Poblacht na Moldóive, an Rómáin, San Mairíne, an tSúdáin Theas, an Spáinn, an tSualainn, Tóga, an Túinéis, an Úcráin, Uragua agus Veiniséala. .
• Níl whipping mídhleathach i gCeanada, ach cuirtear srianta áirithe air. Molann alt 43 de Chód Coiriúil Cheanada seachaint (1) leanbh faoi 24 mhí d’aois a whipping, (2) leanbh os cionn 12 bliana d’aois a sciobadh, (3) a sciobadh le réad - crios, crios, sciorradh, srl. - beag beann ar aois an linbh., (4) scoilteadh linbh nach tuismitheoir thú; agus (5) casta “masa lom,” beag beann ar aois an linbh.

Foinsí agus acmhainní

1. ↑ http://gauss.unh.edu/~mas2/CP67%20Children%20Should%20Never%20be%20Spanked.pdf
2. ↑ http://www.betterhealth.vic.gov.au/bhcv2/bhcarticles.nsf/pages/Parenting_discipline
3. ↑ http://www.webmd.com/parenting/family-health-12/how-to-child-discipline
4. ↑ http://www.webmd.com/parenting/family-health-12/how-to-child-discipline?page=1
5. ↑ http://www.webmd.com/parenting/family-health-12/how-to-child-discipline
6. ↑ http://www.webmd.com/parenting/family-health-12/how-to-child-discipline
7. ↑ http://www.webmd.com/parenting/tc/effective-parenting-and-disciplines-children-topic-overview
8. ↑ http://www.extension.umn.edu/family/partnering-for-school-success/structure/using-natural-and-logical-consequences/
9. ↑ http://www.extension.umn.edu/family/partnering-for-school-success/structure/using-natural-and-logical-consequences/
10. ↑ http://www.extension.umn.edu/family/partnering-for-school-success/structure/using-natural-and-logical-consequences/
11. ↑ http://www.mayoclinic.org/healthy-lifestyle/infant-and-toddler-health/in-depth/parenting-tips-for-toddlers/art-20044684?pg=2
12. ↑ http://www.mayoclinic.org/healthy-lifestyle/infant-and-toddler-health/in-depth/parenting-tips-for-toddlers/art-20044684?pg=2
13. ↑ http://www.mayoclinic.org/healthy-lifestyle/infant-and-toddler-health/in-depth/parenting-tips-for-toddlers/art-20044684?pg=2
14. ↑ http://www.webmd.com/parenting/tc/effective-parenting-and-disciplines-children-topic-overview
15. ↑ http://pediatrics.aappublications.org/content/101/4/723.full
16. ↑ http://www.theatlantic.com/national/archive/2013/07/is-it-ever-okay-to-spank-a-child/278174/
17. ↑ http://www.parl.gc.ca/content/LOP/ResearchPublications/prb0510-e.htm