Ábhar

• Céimeanna
• Modh 1 de 2: Modhanna Teagaisc a Choigeartú
• Modh 2 de 2: Timpeallacht an tSeomra Ranga a Fheabhsú
• Leideanna
• Rabhaidh

Is sárú ar aireachtáil faisnéise í an disléicse, ina mbíonn sé deacair ar dhuine í a léamh agus a scríobh. Bíonn tionchar aige freisin ar thiúchan, chuimhne agus féin-eagrú. Chomh luath agus a thuigeann tú an cur chuige maidir le leanaí a bhfuil disléicse orthu a theagasc, is féidir leat iad a mhúineadh chun iad féin a thuiscint níos fearr, chomh maith lena scileanna cognaíocha a fhorbairt trí mhodhanna speisialta teagaisc a théann i bhfeidhm ar orgáin éagsúla aireachtála. Cabhróidh sé seo leo ní amháin ina gcuid staidéir, ach sa saol freisin.

Céimeanna

Modh 1 de 2: Modhanna Teagaisc a Choigeartú

1. 1 Úsáid teanga struchtúrtha ilchéadfach. Meastar gurb é an modh seo príomhchostas an oideachais do leanaí a bhfuil disléicse orthu, ach tá sé úsáideach do gach leanbh freisin. Le cabhair ón teicníc seo, déantar dearcadh fóinéimeach a fhorbairt, agus déantar obair le foghraíocht. Ina theannta sin, cabhraíonn an córas seo le tuiscint a fhorbairt, stór focal a leathnú, cruinneas agus inniúlacht foclóra a fheabhsú, agus scileanna litrithe agus scríbhneoireachta a fheabhsú. Sa seomra ranga, is féidir le páistí gach modh chun faisnéis a bhrath (le cabhair tadhaill, radharc, gluaiseachtaí, fuaimeanna).
   • Is é dearcadh fóinéimeach an cumas fuaimeanna aonair a chloisteáil, a aithint agus a úsáid i bhfocail. Páiste a thuigeann cad iad na focail cat, bád agus díon tosú leis an bhfuaim chéanna, tá dearcadh fóinéimeach aige.
   • Is í an fhoghraíocht an nasc idir litreacha agus fuaimeanna. Mar shampla, caithfidh fios a bheith ag leanbh cén fhuaim a seasann an litir “b” dó, nó caithfidh sé a thuiscint gur féidir “d” a bheith bodhar go “t” ag deireadh focal.
   • Féadfaidh tú deimhniú a fháil ag deimhniú d’inniúlacht sa teicníc seo. Tá eagraíochtaí speisialta ann a sholáthraíonn oiliúint.
   • Tá sé níos éasca do dhaoine le disléicse téacs a bhrath trí leideanna amhairc. Úsáid marcóirí daite agus tú ag scríobh ar an gclár. Úsáid dathanna éagsúla le haghaidh codáin i do chothromóidí. Ná húsáid dearg mar tá baint aige le hearráidí.
   • Úsáid cártaí le téacs. Tabharfaidh sé seo deis don mhac léinn brath ar rud inláimhsithe, agus tabharfaidh sé seo an tacaíocht a theastaíonn uaidh. Beidh léamh an téacs os ard ón spléach-chárta ina chuidiú do scileanna mótair agus éisteachta an mhic léinn.
   • Úsáid boscaí gainimh. Is éard atá i mbosca gainimh ná coimeádán rialta de ghaineamh (nó grits nó cúr bearrtha) a úsáidtear chun focail a litriú. Ligeann sé seo duit do mhothúchán tadhaill a mhealladh.
   • Bain úsáid as rud éigin spraoi sa rang. Ligeann cluichí agus gníomhaíochtaí cruthaitheacha eile do leanaí a bhfuil disléicse orthu iad féin a thumadh sa phróiseas foghlama. Déanann sé seo an fhoghlaim níos suimiúla agus níos taitneamhaí, toisc go mbraitheann an leanbh sástacht ón tasc críochnaithe.
   • Is féidir leat ceol, amhráin agus frásaí a úsáid chun é a dhéanamh níos éasca do leanaí na rialacha a bhrath agus a mheabhrú.
2. 2 Cuir an t-ábhar i láthair go soiléir agus go soiléir. Tá sé tábhachtach cur síos a dhéanamh, an scil a shamhaltú, í a bhriseadh síos ina céimeanna, treoracha soiléire a thabhairt agus aiseolas a fháil, samplaí a sholáthar, cuspóir an tseisiúin a lua agus an gá atá leis an scil seo a chleachtadh, agus faisnéis a chur i láthair in ord loighciúil. Ba chóir an próiseas a athdhéanamh go dtí go bhfoghlaimíonn na mic léinn an scil nua.
   • Ná glac leis go bhfuil roinnt eolais ag an leanbh cheana féin ar an ábhar plé.
   • Más mian leat an litir "c" a mhúineadh do do pháiste, ba chóir duit a mhíniú go soiléir ar dtús cad a fhoghlaimfidh sé sa cheacht seo. Ansin inis cén fhuaim a fhreagraíonn don litir agus iarr ar do pháiste í a athdhéanamh tar éis duit. Smaoinigh ar fhocail éagsúla leis an litir seo agus iarr ar do pháiste iad go léir a athdhéanamh. Is féidir leat amhráin, dánta nó pictiúir a úsáid faoi rudaí a dtosaíonn a n-ainmneacha leis an litir "c". Iarr ar do pháiste smaoineamh ar fhocail a thosaíonn leis an litir seo. Tá sé tábhachtach freisin trácht go réasúnta ar a bhfuil á fháil ag an leanbh le linn an cheachta iomláin.
3. 3 Déan do chuid focal arís go minic. Toisc go bhféadfadh fadhbanna a bheith ag leanaí disléicse le cuimhne ghearrthéarmach, b’fhéidir go mbeadh sé deacair orthu cuimhneamh ar an méid a deir tú leo. Déan treoracha, eochairfhocail agus príomhchoincheapa arís, agus ansin is dóichí go gcuimhneoidh an leanbh ar an bhfaisnéis seo - ar a laghad is leor é seo chun í a scríobh síos.
   • De réir mar a fhorbraíonn tú scil nua, déan iarracht faisnéis atá ar eolas agat cheana a ionchorprú san ábhar. Treisíonn athrá scil a forbraíodh roimhe seo agus ceadaíonn sé naisc a dhéanamh idir coincheapa.
4. 4 Cuir modh foghlama diagnóiseacha i bhfeidhm. Ba cheart duit measúnú leanúnach a dhéanamh ar cé chomh maith agus a thuigeann an mac léinn an t-ábhar. Mura dtuigeann sé rud éigin, caithfear gach rud a athdhéanamh arís. Is próiseas leanúnach é seo. Is minic go mbíonn níos mó ama agus treoracha níos mionsonraithe de dhíth ar mhic léinn disléicse chun coincheap nua a mháistir.
   • Más mian leat do pháiste a mhúineadh faoi aireachtáil fóinéimeach, tabhair cúpla focal dó agus iarr air na fuaimeanna sna focail seo a aithint. Feicfidh tú cá bhfuil buanna agus laigí do pháiste, agus beidh tú in ann an curaclam a struchtúrú dá réir. Le linn an phróisis foghlama, beidh ort botúin a cheartú agus trácht a dhéanamh ar obair an linbh, chomh maith le ceisteanna a chur agus monatóireacht a dhéanamh ar dhul chun cinn.Ag deireadh gach ceachta, is féidir leat seic bheag a shocrú freisin chun a fháil amach cad a d’éirigh leat a dhéanamh. Nuair a fheictear duit go bhfuil máistreacht déanta ag an leanbh ar an scil, bog ar aghaidh go dtí níos deacra. Mura raibh an leanbh in ann é seo a dhéanamh, lean ar aghaidh ag obair ar an scil seo.
5. 5 Úsáid do chuid ama go ciallmhar. Bíonn sé deacair ar leanaí disléicse díriú. D’fhéadfadh gach cineál rudaí a bheith ag cur isteach orthu agus b’fhéidir go mbeadh sé deacair orthu éisteacht le léacht fhada nó féachaint ar fhístaifeadadh fada. D’fhéadfadh fadhbanna cuimhne gearrthéarmacha a bheith acu freisin, rud a fhágfaidh go mbeidh sé níos deacra orthu nótaí a ghlacadh nó treoracha simplí a leanúint.
   • Ná déan deifir. Ná déan iarracht ábhar a thabhairt chomh luath agus is féidir. Lig go leor ama do na páistí an t-ábhar a chóipeáil ón gclár. Sula dtéann tú ar aghaidh chuig topaic nua, déan cinnte go ndearna an leanbh an fhaisnéis a inmheánú.
   • Glac sosanna gearra go rialta. De ghnáth bíonn sé deacair ar leanbh disléicse suí go socair ar feadh tréimhsí fada. Déan léachtaí fada a bhriseadh suas agus níos mó sosanna a ghlacadh. Is féidir leat nádúr na dtascanna a athrú freisin. Mar shampla, tabhair léacht, ansin cluiche a shocrú, léacht arís, agus ansin ceacht de ghlanmheabhair.
   • Cuimhnigh an t-am riachtanach. Teastaíonn níos mó ama ó leanaí disléicse chun tascanna a dhéanamh ar féidir le mic léinn eile a dhéanamh go tapa. Tabhair níos mó ama do mhic léinn disléicse a gcuid tástálacha agus obair bhaile a dhéanamh, ionas nach gcuirfidh aon rud brú orthu.
6. 6 Bata le sceideal rialta. Ligeann an gnáthamh laethúil do leanaí a bhfuil disléicse orthu tuiscint a fháil ar cad a bheith ag súil leis agus cad a tharlóidh ina dhiaidh sin. Más féidir, cuir graf sa phost le pictiúir agus focail ar bhalla an tseomra ranga chun go bhfeicfidh na mic léinn iad.
   • Ba cheart duit athrá laethúil a dhéanamh ar ábhar a foghlaimíodh roimhe seo i do ghnáthamh. Ligfidh sé seo do mhic léinn faisnéis a foghlaimíodh roimhe seo a cheangal le hábhar nua.
7. 7 Glac cineálacha cur chuige éagsúla. Ná bí ag mothú gur tusa an t-aon mhúinteoir a chaithfidh oibriú le leanaí disléicse. Tá foinsí éagsúla faisnéise ann chun cabhrú leat d’eispéireas foghlama a fheabhsú. Labhair le múinteoirí eile, speisialtóirí disléicse, agus le daoine a d’oibrigh le leanaí leis an bhfadhb seo.
   • Fiafraigh den pháiste agus dá thuismitheoirí cad iad na buanna agus na laigí atá aige, conas is fusa dó an t-ábhar a chur de ghlanmheabhair, na roghanna atá aige san fhoghlaim.
   • Tabhair cuireadh do mhic léinn staidéar le chéile. Tabharfaidh sé seo deis dóibh tacú lena chéile. Is féidir leo ábhar a chéile a léamh os ard, nótaí a chéile a fheiceáil, nó turgnaimh a dhéanamh le chéile sa tsaotharlann.
   • Is féidir leis an teicneolaíocht an fhoghlaim a fheabhsú. Beidh cluichí, iarratais ar phróiseáil focal, feidhmchláir braite cainte, agus gairis taifeadta gutha an-chabhrach do leanbh le disléicse.
8. 8 Déan iarracht plean foghlama pearsantaithe a fhorbairt. Is plean mionsonraithe é seo a chuireann síos ar riachtanais an linbh, a dhéanann moltaí don chóras oideachais agus a aithníonn na hathruithe riachtanacha sa churaclam. Is doiciméad é plean a bhfuil baint ag tuismitheoirí, múinteoirí, síciteiripeoirí agus foireann na scoile leis chun ullmhú chun freastal ar riachtanais uile an mhic léinn.
   • Tá an próiseas chun plean foghlama a chruthú casta, ach is fiú é. Má tá disléicse ar do leanbh, ba chóir duit é seo a phlé le ball d’fhoireann na scoile. Más múinteoir tú, inis do thuismitheoirí faoi na buntáistí a bhaineann leis an bplean seo.
9. 9 Coinnigh féinmheas agus mothúcháin an linbh i gcuimhne i gcónaí. Tá féinmheas íseal ag go leor leanaí disléicse. Go minic braitheann siad nach bhfuil siad chomh cliste le daoine eile, nó go gcaitear leo mar mhic léinn leisciúla nó fadhbanna. Déan iarracht creideamh do pháiste iontu féin a choinneáil agus labhairt faoina rath níos minice.

Modh 2 de 2: Timpeallacht an tSeomra Ranga a Fheabhsú

1. 1 Cuir an mac léinn disléicse níos gaire don mhúinteoir. Laghdóidh sé seo líon na nithe a tharraingeoidh sé agus cuideoidh sé leis an mac léinn díriú ar a gcuid staidéir. Má tá leanbh an-shóisialta ina shuí in aice leis nó má chloistear torann ón halla, beidh sé níos deacra don pháiste díriú.Má tá leanbh den sórt sin in aice leis an múinteoir, beidh sé níos éasca don mhúinteoir rud éigin a mhíniú dó níos minice ná do dhaoine eile.
2. 2 Lig do do pháiste feistí taifeadta a úsáid. Cabhróidh sé seo le do pháiste deacrachtaí léitheoireachta a shárú. Is féidir le daltaí coinníollacha faidhbe agus coincheapa áirithe a thaifeadadh ar dictaphone ionas gur féidir leo éisteacht leo níos déanaí. Tabharfaidh sé seo deis duit an t-ábhar a thuiscint níos fearr nó an méid atá foghlamtha agat a chomhdhlúthú. Má tá roinnt taifeadtaí ar fáil roimh thús an cheachta, beidh an mac léinn in ann an t-ábhar a léamh agus éisteacht leis ag an am céanna.
3. 3 Tabhair bileoga do do pháiste. Bíonn sé deacair ar leanaí a bhfuil disléicse orthu cuimhneamh orthu, mar sin cuideoidh ábhar clóite leo faisnéis a ionsú níos fearr, go háirithe má tá an léacht fada. Beidh sé níos éasca don mhac léinn ábhar an cheachta a leanúint, nótaí a dhéanamh, agus beidh a fhios aige i gcónaí cad a bheith ag súil leis ina dhiaidh sin.
   • Úsáid leideanna amhairc mar réiltíní, lipéid agus comharthaí eile chun aird a tharraingt ar phointí tábhachtacha.
   • Scríobh an ráiteas obair bhaile san ábhar ceachta ionas go mbeidh a fhios ag an bpáiste go díreach cad atá le déanamh. Spreag úsáid marcálacha éagsúla freisin, mar shampla litreacha nó uimhreacha.
4. 4 Déan tástálacha ar bhealach difriúil. Toisc go bhfuil an próiseas aireachtála i measc leanaí a bhfuil disléicse orthu difriúil ó phróiseas na leanaí gnáth, b’fhéidir nach léireoidh tástálacha formáide caighdeánacha eolas uile an linbh. Is fearr tástálacha a dhéanamh ó bhéal nó méid neamhtheoranta ama a thabhairt dóibh.
   • Le linn an scrúdaithe béil, léigh na ceisteanna don mhac léinn agus iarr orthu iad a fhreagairt ó bhéal. Féadfaidh tú na ceisteanna a thaifeadadh roimh ré agus an taifeadadh a dhéanamh don scrúdú. Ba cheart freagraí an dalta a thaifeadadh freisin.
   • Bíonn sé deacair ar mhic léinn disléicse rudaí a dhéanamh nuair a bhíonn siad faoi bhrú. Teastaíonn níos mó ama uathu freisin chun staidéar a dhéanamh ar na ceisteanna agus na tascanna. Mura bhfuil an mac léinn teoranta ó thaobh ama de, beidh am aige an cheist a thuiscint, smaoineamh agus an freagra a scríobh síos.
   • Cuirfidh an mac léinn strus ar na ceisteanna go léir ag an am céanna. Má dhéantar ceist amháin a thaispeáint ag an am, beidh sé níos éasca dó díriú.
5. 5 Ná cuir iallach ar an mac léinn an fhaisnéis a athscríobh arís. Teastaíonn níos mó ama ó dhaoine le disléicse chun faisnéis a chóipeáil ón gclár bán, nótaí a thógáil le linn léachta, agus tascanna a scríobh síos le haghaidh obair bhaile. Tabhair téacs na léachta agus ráiteas clóite obair bhaile amach ionas gur féidir le mic léinn díriú ar na buneilimintí. Is féidir leis an múinteoir treoir a thabhairt do mhac léinn eile nótaí a thógáil, nó ligean do mhac léinn a bhfuil disléicse air nótaí a thógáil ó mhac léinn atá go maith ag glacadh nótaí.
6. 6 Déan neamhaird den lámhscríbhneoireacht. Bíonn deacrachtaí ag roinnt leanaí disléicse scríobh toisc go dteastaíonn ardscileanna mótair uaidh. Is féidir leat formáid na gceisteanna a athrú ionas nach féidir le mic léinn ach freagra a roghnú as ilroghnacha, béim a úsáid, nó bealaí eile chun é a dhéanamh níos éasca do leanaí freagra a thabhairt. Is féidir leat réimse saor in aisce a fhágáil le haghaidh freagraí freisin. Níl sé tábhachtach conas a chuirfidh an mac léinn an fhaisnéis i láthair, ach cén fhaisnéis a léireoidh sé.
7. 7 Taispeáin sampla den chaoi a n-eagraítear an t-ábhar. Tá sé tábhachtach do dhaoine le disléicse scileanna eagrúcháin a fhorbairt mar go dtiocfaidh siad an-úsáideach ina saol. Is féidir leat fillteáin agus roinnteoirí éagsúla a úsáid le haghaidh obair bhaile, tascanna agus páipéir mheasúnaithe. Déan an t-ábhar a leagan amach go cuí sa seomra ranga agus iarr ar gach duine an córas céanna a úsáid sa bhaile.
   • Ba chóir do mhic léinn dialanna pearsanta agus féilirí a úsáid freisin chun súil a choinneáil ar spriocdhátaí tionscadail, garspriocanna agus imeachtaí eile. Iarr orthu téarmaí a gcuid obair bhaile a iontráil ina ndialann gach lá. Seiceáil do dhialanna sula ligtear do gach duine dul abhaile chun a chinntiú go dtuigeann gach duine cad is gá a dhéanamh.
8. 8 Athraigh nádúr d’obair bhaile. Is féidir le tasc a thógann uair an chloig do pháiste ar an meán a chríochnú trí uair an chloig a thógáil do leanbh le disléicse. Cruthóidh sé seo imní, strus agus cuirfidh sé brú gan ghá ar an leanbh.In áit a iarraidh ar do pháiste gach ceist a fhreagairt ón gcéad go dtí an fichiú, iarr air gan ach na ceisteanna corr nó na ceisteanna corr amháin a fhreagairt. Féadfaidh tú teorainn ama a shocrú freisin (ionas nach ndéanfaidh an mac léinn staidéar ar feadh níos mó ná méid áirithe ama) nó a chinntiú go bhfoghlaimíonn an leanbh na príomhphointí ar a laghad.
   • Is fearr obair bhaile a chur isteach ní i scríbhinn, ach ó bhéal, go radhairc, nó ar bhealach ar bith eile a oireann don leanbh.

Leideanna

• Léigh Bronntanas na Disléicse le Ronald R. Davis, atá disléicse féin. Inseoidh sí duit faoin gcaoi a n-oibríonn brains disléicse i gcomparáid le brains gnáthdhaoine, agus cuideoidh sí leat tuiscint a fháil ar an gcaoi is fearr le leanaí disléicse ábhar a léamh.
• Tabhair cártaí litreach agus focal do mhic léinn gach seachtain. Más cuimhin leo an fhaisnéis uile, mol iad agus déan rud éigin deas dóibh.
• I ranganna matamaitice, lig do leanaí leabhair nótaí cearnacha agus rialaithe a úsáid. Beidh sé níos éasca cothromóidí áirithe a réiteach i leabhar nótaí rialaithe, agus is féidir é seo a dhéanamh go hingearach agus go cothrománach.
• Úsáid rudaí agus tú ag obair le leanaí disléicse. Déanfaidh sé seo na páistí níos suimiúla agus tuigfidh siad an t-ábhar níos fearr.
• Spreag na páistí chun léamh os ard agus éisteacht le closleabhar ag an am céanna.
• Riamh ná glaoigh ar leanaí den sórt sin dúr. Taispeáin dóibh liosta de disléicse cáiliúla, mar shampla Albert Einstein.

Rabhaidh

• Ná cuir iallach ar leanaí disléicse léamh os comhair an ranga. Ina áit sin, iarr orthu léamh go príobháideach le múinteoir nó mac léinn nach dtaitneoidh leo.