Ábhar

• Céimeanna
• Modh 1 de 4: Plean a Dhéanamh
• Modh 2 de 4: Réitigh an fhadhb
• Modh 3 de 4: Strus Comhshaoil ​​a Laghdú
• Modh 4 de 4: Bí Deas agus Dearfach
• Leideanna
• Rabhaidh

Is minic a chruthaíonn iompar linbh le neamhord speictrim uathachais go leor deacrachtaí dá thuismitheoirí. Is é an chúis atá leis seo ná an easpa cumais atá ag leanaí den sórt sin cumarsáid a dhéanamh le daoine d’fhonn a bhfuil uathu a fháil le cabhair ó mhúnlaí iompraíochta a ghlactar sa tsochaí. Chun fáil réidh le hiompar nach dteastaíonn, ní mór duit cabhrú le do leanbh foghlaim chun idirghníomhú go cuiditheach le daoine maidir lena riachtanais agus a mhianta.

Céimeanna

Modh 1 de 4: Plean a Dhéanamh

1. 1 Roghnaigh ach cineál amháin iompraíochta nach dteastaíonn uait a n-oibreoidh tú air. Tá a chúis féin ag gach cineál iompraíochta diúltach, mar sin is cinneadh aonair a bheidh i ngach cás. Is minic go mbíonn sé an-deacair nó dodhéanta fiú na fadhbanna iompraíochta go léir a réiteach ag an am céanna. Ina theannta sin, má dhíríonn tú do chuid iarrachtaí ar fhadhb shonrach amháin a réiteach, is dóichí go n-éireoidh leat.
2. 2 Más féidir, labhair le do leanbh faoina iompar. Más féidir le do leanbh a mhíniú cén fáth go bhfuil siad ag gníomhú ar an mbealach seo, cuideoidh sé leat tosú ar an bhfadhb a réiteach. I roinnt cásanna, is é an t-iompar nach dteastaíonn uaidh bealach an linbh chun fadhb a réiteach (mar shampla, buaileann páiste ar dheasc sa rang chun spreagthaí céadfacha a thabhairt dó a thugann míchompord dó). Sa chás seo, ní mór duit bealaí eile a mhúineadh do do pháiste le cuidiú leis déileáil le fadhbanna.
   • Múin do pháiste iad féin agus a riachtanais a chosaint. Múin do pháiste iad féin a chosaint ag úsáid teicnící cainte nó cumarsáide malartacha agus comhlántacha (AAC). Spreag do pháiste é seo a dhéanamh trí aird a thabhairt i gcónaí ar a bhfuil le rá acu agus riachtanais an linbh a urramú.
   • Mínigh ar bhealach inrochtana agus sothuigthe cad iad na daoine eile atá ag smaoineamh agus ag mothú. Cuideoidh líníochtaí leat leis seo, a thaispeánann figiúirí daoine, a bhfuil scamaill mheabhracha tarraingthe ag a gceann, áit ar féidir leat féin agus do leanbh scríobh faoi cad é go díreach atá na daoine a léirítear ag smaoineamh ag am amháin nó ag am eile.
3. 3 Coinnigh dialann breathnóireachta mura féidir le do leanbh a iompar a mhíniú. Chun na cúiseanna a d’fhéadfadh a bheith le hiompar neamh-inmhianaithe áirithe a chinneadh, coinnigh dialann speisialta agus scríobh síos ann go díreach cad a tharla, cad iad na himeachtaí a chuaigh roimh an iompar neamh-inmhianaithe, agus cad a lean an t-iompar sin. Beidh sé seo níos inchreidte ná míniú a thugtar go díreach ón leanbh, ach mura féidir le do leanbh labhairt agus mura féidir leis modhanna cumarsáide malartacha a úsáid, is é nótaí a thógáil an rud is fearr is féidir leat a dhéanamh.
   • Seo mar a d’fhéadfadh cuma a bheith ar iontrálacha in iris den sórt sin: Ag 4.30 tháinig Petya chun na cistine agus rug sí ar dhá fhianán. Nuair a dúirt mé le mo mhac na fianáin a chur i bhfeidhm, chaith Petya tantrum. Nuair a shocraigh sé síos, thug mé fianán dó.
   • Tar éis an cheachta matamaitice, chuaigh Masha agus a comhghleacaithe go líne na scoile. Agus muid ag fanacht le tús na hócáide, d’éirigh Masha neirbhíseach agus thosaigh sí ag cnagadh a méar. Tháinig fearg níos mó agus níos mó ar an gcailín agus tar éis tamaill thosaigh sí ag greim a lámha go foréigneach. Thug cúntóir an mhúinteora í chuig seomra folamh, áit a raibh an cailín in ann socair a dhéanamh.
4. 4 Coinnigh dialann breathnóireachtaí ar feadh roinnt laethanta, ansin déan iarracht cúis an iompair nach dteastaíonn a fháil amach.
   • Tharla tantrum Petit toisc gur tógadh uaidh an réad inmhianaithe (fianán), a thóg sé gan chead. Cúis líomhnaithe leis na hysterics: b’fhéidir ag 4.30 tá an-ocras ar an mbuachaill agus tá sé ag iarraidh a chur in iúl trína iompar go bhfuil bia ag teastáil uaidh.
   • Thosaigh Masha ag béiceadh a lámha roimh thús na líne scoile. Is iondúil go mbíonn imeachtaí den sórt sin an-fhuaimiúil, b’fhéidir, bíonn torann ard agus torann ag cur eagla ar an gcailín nó ag cruthú a míchompord trom. Cuireadh sceitimíní an chailín mar gheall ar bhraistintí míthaitneamhacha le linn an rialóra in iúl i bhfoirm greim ar a lámha.
   • Ná déan dearmad nach mbíonn na cúiseanna leis na miondealuithe agus na tantrums i leanbh uathachais soiléir agus soiléir i gcónaí do ghnáthdhaoine. Mar shampla, ní dócha go dtuigeann tú láithreach cén fáth go mbíonn leanbh i gcónaí neirbhíseach i seomra folctha amháin agus ní i seomra folctha eile. B’fhéidir gurb é an chúis atá leis, sa chéad chás, go bhfuil an leanbh buartha faoi sholas gealánach nó faoi fhuaim lucht leanúna, agus sa dara cás, tá na tosca greannmhara seo as láthair, ach níl an leanbh féin in ann é seo a mhíniú.
5. 5 Ceartaigh an fhadhb bhunaidh. Seachain an strus a spreagann iompar nach dteastaíonn agus múin do do pháiste conas déileáil leis an bhfadhb má bhíonn foinse greannú orthu. Más féidir leat an fhadhb a réiteach, ní bheidh an fhadhb-iompar chomh soiléir agus chomh minic (céimnithe ar shiúl).
   • Is féidir Petya a mhúineadh chun iarraidh a dhéanamh nuair a bhíonn ocras air ("Tabhair fianán dom le do thoil" (nó aon bhia eile ar féidir leis greim bia a fháil)), nó cárta den bhia a theastaíonn uaidh a fháil a thaispeáint dá thuismitheoirí (ag baint úsáide as an Córas Cumarsáide ag úsáid malartú cárta PECS).
   • Greimíonn Masha a lámha toisc go bhfuil sí neirbhíseach agus í ag súil le himeacht scoile, rud a chuireann strus uirthi. Tá bealaí éagsúla ann chun déileáil leis an bhfadhb seo. Is féidir leat feiste de chineál éigin a thabhairt don chailín ar féidir léi greim a fháil uirthi féin. (Is féidir leat feiste speisialta a ordú do leanaí uathachasacha nó teether a cheannach atá déanta as rubar nádúrtha nó plaisteach dlúth chun na críche seo.Roghnaigh teether le cruth simplí agus dathanna neodracha.) Is féidir leat cailín a mhúineadh freisin le rá, "Is fuath liom é," nuair a bhíonn cás míchompordach léi. Agus ar deireadh, is féidir le cúntóir an mhúinteora nó duine de na daoine fásta fanacht le Masha sa seomra ranga, áit ar féidir leis an gcailín tarraingt go socair agus na páistí eile rannpháirteach i líneáil na scoile.
6. 6 Mura laghdaíonn iompar na faidhbe, ciallaíonn sé nach bhfuair tú an réiteach ceart ar an bhfadhb bhunaidh go fóill, nó mura gceadaíonn leibhéal forbartha an linbh déileáil leis na deacrachtaí. Ní mór duit leanúint de logáil breathnóireachtaí a choinneáil agus iarracht a dhéanamh fréamhacha na faidhbe bunaidh a bhaineann le hiompar nach dteastaíonn a thuiscint.
   • Scrúdaigh an chaoi a ndéileálann daoine le neamhord speictrim uathachais le cásanna cosúil leatsa. Ar an Idirlíon, is féidir leat a lán foinsí a fháil ina roinneann daoine le huathachas a dtaithí. Má tá Béarla ar eolas agat, cuideoidh an hashtag #AskAnAutistic leat na daoine seo a aimsiú agus comhairle a iarraidh orthu.
7. 7 Féach cad a gheobhaidh tú. Más féidir leat fadhb an iompair nach dteastaíonn uait a aithint i gceart agus teacht ar réiteach a chabhróidh leis an leanbh, is dócha go dtosóidh sé an straitéis fhoghlama a chur i bhfeidhm in ionad an iompair nach dteastaíonn. Tógann sé go leor ama agus meabhrúcháin ar othair, ach má tá an leanbh in ann an straitéis nua a úsáid, déanfaidh sé í.
   • Nuair a ghlacann an leanbh an seanstraitéis nach dteastaíonn uaidh, cuir i gcuimhne dó go socair é a dhéanamh ar bhealach difriúil: "Cad is gá duit a rá má theastaíonn fianán uait?"
   • Ní féidir neamhaird a dhéanamh ar riachtanais an linbh. Má aimsíonn an leanbh go bhfuil sé tuirsiúil nó eaglach, cuidigh leis déileáil leis an bhfadhb, is cuma má fhreagraíonn an leanbh “ceart” nó “mícheart”. Caithfidh a fhios a bheith ag an leanbh go dtiocfaidh tú chun an tarrthála i gcónaí nuair a bhraitheann sé go dona.
8. 8 Tionscnamh de chineál ar bith a spreagadh. Má d’úsáid an leanbh bealach cuiditheach (mar shampla, chuir sé a mhothúcháin in iúl i bhfocail nó ghlac sé bréagán “frith-strus”), luaigh an leanbh as an iompar ceart. Mínigh do do leanbh go bhfuil tú sásta nuair a dhéanann sé monatóireacht ar a riocht agus go ndéanann sé bearta chun na rudaí a theastaíonn uaidh a fháil.
   • Mar shampla: "Masha, tá tú go hiontach! Dúirt tú go bhfuil tú míthaitneamhach agus go dona anois. Tuigim anois cad é an t-ábhar, agus cabhróidh mé leat cásanna den sórt sin a sheachaint."

Modh 2 de 4: Réitigh an fhadhb

1. 1 Ná déan an scéal níos measa má fheiceann tú do leibhéil struis ag dul i méid. Má bhíonn meicníocht buailte, rith nó reo ag leanbh, go minic ní féidir leis a iompar a rialú, cé go bhfuil a fhios aige nach féidir leat daoine a bhualadh agus scairt ar an tsráid. Is é an t-aon bhealach chun déileáil leis an gcás ná é a chosc ó dul rófhada.
   • Ná húsáid fórsa i gcoinne linbh riamh. Má úsáideann tú fórsa, tiocfaidh eagla ort roimh an leanbh, agus ní dócha go mbeidh tú in ann a mheas a fháil ar ais.
2. 2 Labhair chomh beag agus is féidir. Nuair a bhíonn leanbh faoi strus, déanann an inchinn faisnéis iniúchta a phróiseáil ar bhealach níos éifeachtaí, rud a laghdaíonn an cumas cainte faoi threoir a thuiscint. I staid struis, déan iarracht labhairt níos lú le do leanbh: ina ionad sin, déan iarracht é a mhaolú.
   • Bain triail as cumarsáid neamhbhriathartha. Mar shampla, ná fiafraigh den pháiste, "Ar mhaith leat do choinín a thógáil?" - taispeáin an coinín ionas gur féidir leis an bpáiste an bréagán a thógáil más é sin an fhadhb. In ionad na habairte: “Déanaimis siúlóid?”, Taispeáin an doras agus sín do lámh chuig an leanbh - ionas gur féidir leis dul amach ar an tsráid.
3. 3 Tabhair feiste cumarsáide comhlántach nó malartach (AAC) do do pháiste. Faoi strus, cailleann go leor leanaí uathachasacha a gcumas cainte, ach tá siad in ann iad féin a chur in iúl trí chumarsáid mhalartach. Má thugann tú feiste do do pháiste (mar shampla, taibléad nó fón cliste le clár speisialta), taispeánann tú don leanbh nach bhfuil tú ag iarraidh iallach a chur air cumarsáid ó bhéal, ach beidh tú réidh le héisteacht más mian leis an leanbh a mhíniú a bhfuil ag teastáil uaidh.
   • Tabhair faoi deara an meath atá tagtha ar chumas cainte.Más féidir le cailín, atá, i riocht socair, í féin a mhíniú i bhfocail, ag blaosc cnó agus ag béicíl: "Ciaróg!", Is dócha, i láthair na huaire tá deacrachtaí aici le próiseáil faisnéise, agus beidh sé níos éasca di di cumarsáid a dhéanamh ag úsáid AAS.
   • Má tá a fhios ag an bpáiste conas cineálacha éagsúla cumarsáide malartacha a úsáid, lig dó roghnú dó féin. Má tá an leanbh ró-oibrithe, beidh sé níos éasca dó oibriú le cineálacha simplí AAS. Mar shampla, má tá an mac léinn ró-thuirseach chun focail a chlóscríobh ar an méarchlár, féadfaidh sé cárta a thaispeáint don mhúinteoir leis an bpictiúr “ró-noisy”.
4. 4 Ullmhaigh straitéis imeachta roimh ré. Más gá, cuir dreasachtaí pleanáilte san áireamh. Mar shampla, má tá a fhios ag buachaill go dtabharfar déileálann blasta dó sa charr, agus sa bhaile gur féidir leis an cluiche is fearr leat a imirt, is dóichí go n-aontóidh sé an pháirc a fhágáil níos toilteanaí. Úsáid an straitéis seo má thugann tú faoi deara go bhfuil strus ag dul i méid. (Féadfaidh tú dul ar ais chuig an bpáirc nuair a bheidh an leanbh socair.)
   • Mínigh an straitéis imeachta do do leanbh roimh ré: le linn tantrum, ní dócha go gcloisfidh an leanbh tú. Úsáid leideanna amhairc, mar shampla pictiúir, más gá.
   • Úsáid na rudaí agus na gníomhaíochtaí a thaitníonn le do leanbh mar luach saothair. Déan cinnte go bhfuil siad agat: má tharlaíonn sé nach bhfuil an chóireáil geallta idir lámha, féadfaidh an leanbh creideamh a chailleadh sa straitéis a mhol tú agus stop a chur leis na gníomhartha a theastaíonn uait a dhéanamh.
   • Tá leanaí níos sine, i gcásanna áirithe, in ann monatóireacht a dhéanamh ar a riocht, tosú ar straitéis imeachta a chur i bhfeidhm go tráthúil agus ní gá luach saothair a fháil. Má tá an leanbh fós óg, ní mór duit monatóireacht a dhéanamh i gcónaí ar a ghiúmar agus luach saothair a thabhairt don leanbh gach uair a éiríonn sé as staid thrámach.

Modh 3 de 4: Strus Comhshaoil ​​a Laghdú

Tarlaíonn sé go minic nach mbíonn leanaí uathacha in ann a gcuid scileanna a chur i bhfeidhm i dtimpeallacht struis. Tá sé deacair do leanaí speisialta maireachtáil i ndomhan ina bhfuil caighdeáin na ngnáthdhaoine i bhfeidhm, mar sin níl an iomarca neart fágtha acu le haghaidh tascanna breise. Déan iarracht an timpeallacht a dhéanamh níos tirime don leanbh.

1. 1 Beo de réir gnáthamh socraithe. Tugann gnáthamh laethúil intuartha mothú slándála do leanaí uathacha. Beidh sé an-úsáideach má chruthaíonn tú gnáthamh amhairc laethúil le pictiúir ionas go mbeidh an leanbh in ann a fheiceáil i gcónaí cad é go díreach a bheidh á dhéanamh aige go luath. Féadfaidh tú luaschártaí a dhéanamh ar féidir leat a athordú, nó an gnáthamh a scríobh ar chlár bán.
   • Is féidir le pictiúir cabhrú le do leanbh cuimhneamh níos fearr freisin, toisc go mbíonn sé deacair ag leanaí áirithe le huathachas cuimhneamh ar rudaí tábhachtacha. Mar shampla, má tá pictiúr obair bhaile agat i do ghnáthamh laethúil cabhróidh sé le do pháiste cuimhneamh gur iarradh ar obair bhaile ar scoil.
2. 2 Rialáil chéadfach a eagrú. Is minic a théann riachtanais chéadfacha an linbh i bhfeidhm ar fhéin-rialú agus ar chumais eile, mar sin déan socrú d’aiste bia céadfach sláintiúil do do leanbh. Má tá tú ag plé le leanbh hipiríogaire, cruthaigh timpeallacht shocair dó le spreagthaí seachtracha ar a laghad. Os a choinne sin, ullmhaigh na coinníollacha le haghaidh gníomhaíochtaí gníomhacha do leanbh a dteastaíonn leibhéal méadaithe spreagthaithe seachtracha uaidh.
3. 3 Cruthaigh spás inar féidir leis an bpáiste a bheith ina aonar agus socair a dhéanamh nuair a bhíonn sé de dhíth air. Bíonn deacrachtaí ag leanaí uathachasacha le féin-rialú, agus mar sin teastaíonn áit chiúin uathu inar féidir leo a bheith ina n-aonar. Cuidíonn sé seo leis an bpáiste cothromaíocht a fháil ar ais nuair a bhíonn sé an-tuirseach nó i ngiúmar dona. Mínigh do do pháiste gur féidir leis dul go dtí an áit seo nuair a bhíonn sé de dhíth air.
   • Roghnaigh cúinne i bhfad i gcéin den seomra agus cuir faoisimh struis agus gairis eile ann chun sreabhadh na gcomharthaí ón domhan lasmuigh a laghdú. Déan an spás seo a scaradh ón gcuid eile den seomra le imbhalla, seilfeanna nó bac eile.
   • Lig don pháiste a bheith ina aonar nuair a fhágann sé don chuid seo den seomra.
4. 4 A thuiscint nach gá idirghabháil i gcónaí chun iompraíochtaí neamhghnácha i leanaí uathachasacha a athrú. Téann daoine le neamhoird speictrim uathachais an-mhaith chun cloí le noirm iompair gnáthdhaoine. Ba cheart go mbeadh gnáthdhaoine, ar a seal, ag tuiscint agus ag iarraidh cabhrú le daoine uathacha. Mura ndéanann iompar neamhghnách dochar do dhuine ar bith, ní mór do dhaoine foghlaim glacadh leis gan breithiúnas. Ná déan é a ró-rialú.
5. 5 aird a thabhairt ar comharthaí de neamhord imní. Tá leanaí a bhfuil neamhord speictrim uathachais orthu i mbaol neamhoird imní a fhorbairt; Is gnách go dteastaíonn cógais agus teiripe iompraíochta cognaíocha chun an riocht seo a chóireáil. Cuidigh le do leanbh déileáil le neamhord imní agus beidh sé ag mothú níos sláintiúla agus níos sona.
6. 6 Cumarsáid a choinneáil le do leanbh agus taitneamh a bhaint as idirghníomhaíocht dhearfach. Tá caidreamh maith thar a bheith tábhachtach duit féin agus do do leanbh. Cruthaigh gníomhaíochtaí spraíúla a thaitníonn leis an mbeirt agaibh, labhair le do leanbh, agus déan iarracht éisteacht leis i gcónaí nuair a dhéanann sé iarracht rud éigin a rá (is cuma má úsáideann an leanbh cumarsáid urlabhra nó neamhbhriathartha).

Modh 4 de 4: Bí Deas agus Dearfach

1. 1 Creid sa chuid is fearr. Chun tús a chur leis, déan iarracht a admháil go bhfuil an leanbh in ann forbairt, go bhfuil dea-intinn aige, agus inis duit féin freisin go bhfuil an leanbh ag déanamh a sheacht ndícheall anois. Cuidigh le do pháiste na airde socraithe a fhorbairt agus a bhaint amach. Cuideoidh do dhóchas leis an leanbh a spreagadh agus torthaí dearfacha a bhaint amach.
2. 2 Inis duit féin nach bhfuil aon iompar gan brí ann. Fiú más cosúil go bhfuil an t-iompar gan chiall duit, feidhmíonn sé cuspóir éigin leis an leanbh nó cabhraíonn sé leis é féin a chur in iúl. Tá an chúis ann i ndáiríre, ní féidir leat a thuiscint fós cad é.
3. 3 Bí cúramach agus tú ag iarraidh na cúiseanna atá leis an iompar nach dteastaíonn a aithint. Tá meon uathúil ag gach duine, agus tá na difríochtaí suntasacha go háirithe idir daoine uathachasacha agus gnáthdhaoine. D’fhéadfadh go mbeadh na cúiseanna le hiompar an linbh díreach os coinne na rudaí a shíleann tú atá siad.
4. 4 Ní gá mearbhall a dhéanamh ar “ní féidir leis” agus “ní féidir leis”. Is próiseas neamhlíneach é scileanna agus cumais a mháistir. Nuair a bhíonn leanbh faoi strus nó fatigued, go minic ní féidir leo gníomhaíochtaí a dhéanamh is féidir leo a dhéanamh i gcoinníollacha eile. Má dhiúltaíonn an leanbh d’iarrachtaí iallach a chur air rud éigin a dhéanamh, is féidir nach bhfuil sé in ann an rud atá riachtanach a dhéanamh i láthair na huaire, nó nach dtuigeann sé a bhfuil uait uaidh.
   • Mar shampla, in ionad: "Tá fearg ar Artem agus ní féidir leis a rá liom cad é an chúis. Tá sé chomh deacair leis!", Déan iarracht a rá leat féin: "Tá fearg ar Artyom agus ní féidir leis a rá liom cad é an chúis. Is dóichí, he. tá fearg ró-mhór air agus ní féidir leis labhairt. Cabhróidh mé leis socair a dhéanamh, b’fhéidir ansin go mbeidh sé in ann a mhíniú cad atá ar siúl. "
   • Is féidir le faisnéis iomarcach céadfach, tuirse mhór, strus, taomanna, imní, agus go leor fachtóirí eile dul i bhfeidhm ar leibhéal feidhme an linbh. Mar shampla, de ghnáth cuireann d’iníon a miasa sa mhiasniteoir tar éis ithe. Mar sin féin, mura gcodladh an cailín go maith san oíche, agus clúdach pota fiuchta ag bualadh sa chistin, beidh an leanbh an-tuirseach agus ní bheidh sé in ann a phláta a chur ar shiúl.
5. 5 Bí foighneach agus tuisceanach. Fiú más cosúil go bhfuil an cás dosháraithe duit, is dócha go bhfuil an leanbh níos deacra fós ná tusa. Déan iarracht gan do ghreann a thaispeáint do do pháiste - laghdóidh sé seo leibhéil struis, agus beidh sé níos éasca don pháiste tasc deacair a chur in iúl nó a chur i gcrích.
6. 6 Tabhair tosaíocht do luaíochtaí seachas pionós. Cuimhnigh go n-oibríonn straitéisí dearfacha níos fearr ná straitéisí diúltacha. Feicfidh an leanbh tú mar chúntóir agus ally, agus ní mar dhuine a phionósaíonn é.
   • Go minic, ní thuigeann leanaí uathachasacha fiú go díreach céard atá á phionósú dóibh, agus mar sin tá an pionós sna himthosca seo go hiomlán neamhéifeachtach.
   • Feidhmigh mar fhoireann amháin. Níor chóir duit a bheith i do chéile comhraic leis an leanbh, ag an am céanna, níor cheart duit caitheamh leis mar réad éighníomhach d’iarrachtaí. Ba chóir go dtuigfeadh an leanbh nach bhfuil tú neamhshuim dá mhothúcháin, go bhfuil tú ag éisteacht leis agus go bhféadfadh sé teacht chugat lena chuid fadhbanna.
   • Ná bí ag brath ar bhunriachtanais linbh riamh ar leibhéal áirithe iompair. I ndálaí brú láidir, is minic a thaispeánann duine uathaíoch iompar nach dteastaíonn mar bhealach cosanta agus ní bhíonn sé in ann ag an nóiméad seo na gníomhartha a theastaíonn uait a dhéanamh.
7. 7 Taispeáin do pháiste go bhfuil grá agat dó agus glac leis as a bhfuil sé. Bíodh a fhios ag do leanbh go bhfuil tú ag tabhairt aire dó agus ní dhéanann uathachas difear do do dhearcadh. Tá sé dodhéanta don pháiste smaoineamh go bhfuil sé ina ualach ar na daoine timpeall air. Ní mór go mbeadh a fhios ag an leanbh nach bhfuil tú ag iarraidh air ligean air féin go bhfuil sé "gnáth." Spreag do pháiste a láidreachtaí a fhorbairt, aird a tharraingt ar a n-uathúlacht, agus a chur in iúl go bhfuil grá agat dóibh as a bhfuil siad.

Leideanna

• Roghnaigh iompraíocht shonrach amháin ar mhaith leat a athrú: mar shampla, ba mhaith leat go stopfadh do leanbh bia a chaitheamh agus é ag ithe.
• Faigh amach céard go díreach atá ag tarlú sula dtarlaíonn an t-iompar neamh-inmhianaithe - cuideoidh sé seo leat an chúis atá leis a chinneadh. B’fhéidir go gcríochnaíonn an leanbh uathachasach ithe níos luaithe ná gach duine eile ag an mbord? An bhfuil aon bhealach ann cúis an iompair nach dteastaíonn a dhíchur nó a athrú? Mar shampla, is féidir gníomhaíocht éigin a thairiscint don pháiste ag an mbord fad a bhíonn a bhéile críochnaithe ag gach duine.
• Ná déan dearmad gurb é iompar an linbh a iarracht rud éigin a chur in iúl agus a mhíniú: "Tá faitíos orm!", "Táim leamh!", "Tabhair aird orm!", "Tá fearg orm" agus a leithéidí. B’fhéidir go mbeadh nó nach mbeadh an bealach a bhfuil an leanbh ag iarraidh a riachtanais a chur in iúl oiriúnach, ach ní mór duit iarracht a dhéanamh tuiscint a fháil ar a bhfuil ag cur isteach ar an leanbh. Cabhróidh sé seo leat teacht ar réitigh fhéideartha ar fhadhb na hiompraíochta.

Rabhaidh

• Ní mór a mheabhrú go bhfuil go leor fachtóirí suntasacha ann do leanaí uathachasacha nach dtugann gnáthdhaoine faoi deara fiú. Mar shampla, d’fhéadfadh leanbh a bheith neirbhíseach má sheirbheáil tú lón i gcónaí ar na plátaí céanna, ach inniu ghlac tú miasa éagsúla, má tá duine ina shuí ag an áit mhícheart ag am lóin, más gnách go n-itheann an páiste dinnéar tar éis folctha a thógáil, agus inniu leag tú an tábla níos luaithe, agus a leithéidí.
• Ní mór duit a bheith ar an eolas go molann speisialtóirí a oibríonn le leanaí speisialta teicnící a d’fhéadfadh dochar a dhéanamh don leanbh. Má chuireann na gníomhartha a mhol an teiripeoir ar an leanbh caoineadh, scread nó mothú scaoll, ansin ní mór duit stop a chur leis na modhanna seo a úsáid.