Ábhar

• Céimeanna
• Comhairle

Teastaíonn infheistíocht ama, iarrachta agus tuiscint ar aidhmeanna agus cumais do mhic léinn chun plean ceachta éifeachtach a fhorbairt. Is é cuspóir phleananna ceachta, chomh maith le treoir, mic léinn a spreagadh chun an méid atá á rá agat a ionsú agus cuimhneamh a oiread agus is féidir. Seo cúpla smaoineamh chun cabhrú le pleananna ceachta éifeachtacha a chruthú don chuid is mó d’am ranga.

Céimeanna

Modh 1 de 3: Imlíne Bunúsach

1. 

   Bata do spriocanna. Agus tú ag tabhairt faoi cheacht, scríobh ar dtús cad iad spriocanna an cheachta. Coinnigh simplí é, mar shampla: "Is féidir le mic léinn struchtúir chodanna ainmhithe a chinneadh a chabhróidh leo ithe, análú, bogadh agus fás". I dtéarmaí simplí, tar éis staidéar a dhéanamh ar an gceacht seo, cad a fhoghlaimfidh do mhic léinn? Más mian leat beagán níos mionsonraithe, is féidir leat níos mó bealaí a scríobh chun an aidhm sin a bhaint amach (trí scannáin, cluichí, luaschártaí, srl.)
   • Má tá do mhac léinn óg, ansin sprioc níos simplí mar “Feabhas a chur ar an léitheoireacht agus an scríbhneoireacht”. Is féidir seo a bheith bunaithe ar scileanna nó is féidir leis a bheith coincheapúil. Féach an t-alt "Conas spriocanna oideachais a scríobh" chun níos mó a fhoghlaim faoi seo.

2. 

   
   
   Scríobh forbhreathnú. Úsáid cló trom chun ceannteidil an cheachta a thabhairt faoi deara. Mar shampla, má tá tú chun “Hamlet” Shakespeare a mhúineadh, go ginearálta d’fhéadfá smaointe a scríobh mar: Cá háit ar tháirg Shakespeare an Hamlet? Cé chomh macánta is atá an obair seo? Conas a léirítear mian an údair chomh maith lena sheachaint i dtreo na sochaí comhaimseartha sa saothar?
   • Scríobh níos mó nó níos lú ag brath ar fhad an cheachta. Maidir le ceacht, de ghnáth rachaimid trí 6 go 7 bpríomhsmaoineamh, ach is ceart aird a tharraingt ar níos mó smaointe.

3. 

   
   
   Pleanáil do chuid ama. Sa chás go bhfuil an iomarca smaointe ann i gcomparáid leis an am atá leithroinnte, déan an ceacht a roinnt ina chodanna, ionas gur féidir leat an luas cumarsáide a choigeartú go tapa nó go mall ag brath ar dhul chun cinn an cheachta. Tóg an rang uair an chloig mar shampla.
   • 1: 00-1: 10: “Te suas”.Cruinnigh mic léinn agus déan achoimre ar phlé an tseisiúin ar thragóidí tipiciúla; as a dtagann an Hamlet.
   • 1: 10-1: 25: "Faisnéis a thabhairt". Forbhreathnú ar bheathaisnéis Shakespeare. Dírigh ar am na cumadóireachta le 2 bhliain anuas, agus Hamlet mar chroílár.
   • 1: 25-1: 40: “Treoir Phraiticiúil.” Plé maidir leis an bpríomh-radharc sa dráma.
   • 1: 40-1: 55: "Cleachtadh cruthaitheach". Iarr ar dhaltaí mír a scríobh gach ceann acu ag cur síos ar a bhfuil bainteach le Shakespreare. Abair leis na mic léinn maithe 2 mhír a scríobh agus moltaí a dhéanamh do na mic léinn is laige.
   • 1: 55-2: 00: "Conclúid". Obair bhaile a bhailiú, a shannadh, agus an rang a sheoladh abhaile.

4. 

   
   
   Tuig do mhic léinn. Sainmhínigh go soiléir na rudaí a chuireann in iúl d’eolas, cad iad stíleanna na bhfoghlaimeoirí (éisteacht, féachaint, tuiscint, nó foirmeacha a shintéisiú), a bhfuil glactha ag na mic léinn cheana féin agus cá bhfuil sa cheacht féadfaidh sé náire a chur orthu. Dírigh ar do phlean ceachta a chur in oiriúint go maith d’fhormhór na mac léinn sa rang agus déan oiriúnú go háirithe do leanaí atá cumasach go nádúrtha, iad siúd atá níos laige nó atá deacair a ionsú sa phróiseas teagaisc.
   • Níl aon rud le déanamh imní faoi ach amháin go n-áiríonn do mhic léinn leanaí a bhfuil pearsantachtaí intéirríneach agus sínte acu. Is maith le cuid acu a bheith ag obair ina n-aonar agus is maith le daoine eile suí i ngrúpaí chun plé a dhéanamh. Cuideoidh eolas ar an ngné seo leat réiteach a fháil do mhac léinn ar leith.
   • Uaireanta bíonn mearbhall air nuair a bhíonn cúpla duine sa rang a thuigeann an ceacht cosúil leatsa agus an chaoi a bhfeiceann siad tú mar “dhuine as Mars”. Más féidir leat na leanaí den scoth seo a aithint, cuir iad in éineacht le daoine eile, agus ná cuir le chéile iad (is é sin le rá, chun é a dhéanamh níos éasca duit an seomra ranga a bhainistiú. ).

5. 

   Úsáid go leor modhanna éagsúla idirghníomhaíochta. Is féidir le roinnt mac léinn sa rang staidéar a dhéanamh leo féin, tá daoine eile i mbeirteanna, agus éiríonn go maith le mic léinn eile i ngrúpaí. Féadfaidh tú fanacht mar sin, fad is a bheidh do mhic léinn glactha go maith. Ach toisc go bhfuil pearsantacht uathúil ag do mhic léinn, tabhair an deis dóibh taithí a fháil ar chineálacha éagsúla idirghníomhaíochtaí, méadóidh an éifeachtúlacht go mór.
   • Go deimhin, is féidir aon ghníomhaíocht a roinnt le go ndéanfar í ina haonar, i mbeirteanna nó i ngrúpaí. Má tá smaointe agat, féach an féidir leat an bealach a oibríonn mic léinn a mhodhnú. Cé a fhios, gheobhaidh tú cinn níos suimiúla!

6. 

   Foirmeacha éagsúlaithe foghlama. An bhfuil tú ag mothú awkward toisc go bhfuil buachaillí ann nach bhfuil an fhoighne acu féachaint ar fhíseán 25 nóiméad nó luachan dhá leathanach a léamh? Tá sé ceart go leor, níl aon mhac léinn níos “dúr” ná aon mhac léinn eile. Is é atá le déanamh agat ná modhanna foghlama eile a fháil chun an leas is fearr a bhaint as na leanaí sin.
   • Tá a mhodh foghlama féin ag gach mac léinn. Ní mór do leanaí áirithe faisnéis a fheiceáil, ní gá do leanaí eile ach éisteacht, agus is fearr le leanaí eile ceachtanna a ionsú le háiseanna amhairc. Má tá tú díreach tar éis léacht fhada a thabhairt, stad agus lig do na páistí plé a dhéanamh. Má tá suim ag do mhic léinn sa léitheoireacht, athraigh do ghnáth-mhodh teagaisc chun taighde a dhoiciméadú. Beidh i bhfad níos mó spraoi ag foghlaim uaidh.
   fógra

Modh 2 de 3: Ceachtanna a Phleanáil

1. 

   Ceacht oscailte. Tá riail neamhscríofa ann nach ndéanann mic léinn tobsmaointeoireacht ag tús ranga. Mar shampla, i rang na máinliachta, má mhíníonn tú modh an díscaoilte ag tús an ranga láithreach, ní bheidh do mhac léinn in ann é a thuiscint. Tabhair na mic léinn isteach i bhfócas an cheachta go mall, agus is é sin an fáth go gcaithfear gach ceacht a “théamh”. Ní amháin go ndúisíonn siad a n-inchinn chodlata, ach ullmhaíonn sé iad freisin chun eolas nua a ionsú.
   • Cuir tús le d’intinn le cluiche simplí (is féidir leat focail buille faoi thuairim a imirt nó stór focal a mhíniú chun a gcuid eolais a fheiceáil, nó go simplí ceisteanna a chur an méid a d’fhoghlaim an tseachtain seo caite), nó ceisteanna a chur , bain úsáid as pictiúir chun tosú ag scríobh. Oibríonn ceachtar den dá mhodh, agus tá sé tábhachtach do mhic léinn teacht suas agus iad a threorú chun smaoineamh ar an gceacht (fiú mura bhfuil an ceacht tugtha isteach agat fós).

2. 

   Cumarsáid. Seo an chuid ba chóir a chur in iúl go díreach ach is féidir leat roinnt modhanna tacaíochta a úsáid mar fhíseán, amhrán, mír nó fiú teoirim. Is í an chuid seo a chinneann cá bhfuil an chuid eile den cheacht ag dul. Gan é seo, ní thuigfidh do mhic léinn ar chor ar bith.
   • Ag brath ar inniúlacht an mhic léinn, is féidir leat dul díreach chuig croí-eolas. Smaoinigh ar an méid soiléireachta is mian leat a chur in iúl. Mar shampla, chun anailís a dhéanamh ar an abairt "Chroch sé a chóta ar an tseilf", caithfidh tú an comhthéacs ina bhfuil an "léine" agus an "crochadóir" le feiceáil a thuiscint. Tóg do chás agus lig don chéad seisiún eile é a fhorbairt.
   • D’fhéadfadh sé a bheith cabhrach ábhar an cheachta a chur in iúl do mhic léinn roimh ré. Is é sin le rá, "fócas an cheachta" a insint do na mic léinn. Seo an bealach is sainiúla do mhic léinn cuimhneamh ar eolas an cheachta a luaithe a chríochnaíonn siad ag staidéar.

3. 

   Déan obair bhaile faoi threoir. Tar éis do na mic léinn an fhaisnéis a fháil, ní mór duit tascanna a sholáthar chun iad a chleachtadh. Mar sin féin, toisc go bhfuil an t-eolas fós nua, lig dóibh tosú le cleachtas treoraithe. Bain triail as cineálacha cleachtais a úsáid mar mheaitseáil pictiúr, aithint íomhá, srl. Cuimhnigh, ní féidir leat tosú ar d’anailís a scríobh sula ndéanfaidh tú an cleachtadh “líon isteach na bearnaí”.
   • Más féidir, déan dhá chleachtadh. Is fearr go mbeadh mic léinn ag tástáil tuisceana ar dhá leibhéal éagsúla - mar shampla, scríbhneoireacht agus labhairt (dhá scil éagsúla). Déan iarracht gníomhaíochtaí éagsúla a chur le chéile do mhic léinn ó chúlraí éagsúla.

4. 

   Torthaí a thástáil agus an próiseas a mheas. Tar éis duit an cleachtadh treoraithe a dhéanamh, déan measúnú má thuigeann do mhic léinn an méid a chuireann tú in iúl? Más ea, is féidir leat dul ar aghaidh go dtí an chéad chéim eile. Mura bhfuil, déan an t-eolas arís, ach an uair seo bain úsáid as modh difriúil teagaisc.
   • Má mhúin tú grúpa mac léinn fada go leor, beidh sé aisteach duit cén fáth a dtéann roinnt mac léinn salach ar shainmhínithe is éasca agus nach dtuigeann siad i mbeagán ama. Má tá sé sin tábhachtach, iarr orthu suí le mic léinn níos fearr ionas nach gcuirfidh siad isteach ar an rang. Níl tú ag iarraidh go bhfágfaí na leanaí sin taobh thiar agus níos lú fós chun cur isteach ar an teagasc, mar sin fan go mbeidh gach duine in ann eolas amháin a ionsú.

5. 

   Déan an obair bhaile tú féin. Nuair a bheidh na buneilimintí feistithe ag mic léinn, lig dóibh iad féin a threisiú. Ní chiallaíonn sé seo go bhfágann tú an seomra ranga! Is é an sprioc do mhic léinn iarracht chruthaitheach a dhéanamh chun an t-eolas atá díreach tugtha agat a mháistir. Mar sin conas a fhorbraíonn smaointeoireacht na mac léinn?
   • Braitheann sé seo go hiomlán ar an ábhar agus ar an scil ba mhaith leat a úsáid. Féadfaidh sé raon a bheith ann ó thaispeántas puipéad 20 nóiméad go díospóireacht dhá sheachtain téite.

6. 

   Tóg am chun ceisteanna a chur. Má tá go leor ama sa rang, glac na 10 nóiméad deiridh den rang chun ceisteanna a chur. Is féidir tosú le argóint faoi shaincheist agus ansin í a iolrú i go leor ceisteanna a bhaineann léi. Nó caith 10 nóiméad ag soiléiriú ceisteanna do mhic léinn. Tá an dá bhealach cabhrach do na páistí.
   • Má bhíonn aon leisce ar fhormhór do mhic léinn a lámha a ardú, iarr orthu suí os coinne a chéile. Ansin, cruthaigh taobh amháin den ábhar agus iarr orthu é a phlé ar feadh 5 nóiméad. Ansin, dírigh d’aird ar an rang trí ghlaoch ar ghrúpa a bheith i láthair. Tiocfaidh sceitimíní ort láithreach!

7. 

   Críochnaigh an ceacht. Go bunúsach, is plé é gach ceacht. Má stopann tú go tobann, beidh an ceacht cosúil le gan bacadh leat. Ní chiallaíonn sé seo go bhfuil an léacht go dona, níl ann ach go mbraithfimid neamhiomlán. Má cheadaíonn am, dún le cúpla tátal. Is dea-smaoineamh an méid atá foghlamtha agat a athdhéanamh le mic léinn.
   • Tóg 5 nóiméad chun an méid a d’fhoghlaim tú i rith an lae a athdhéanamh. Cuir ceisteanna ar do mhic léinn le tástáil (ach gan aon fhaisnéis nua a chur leo) agus na ceachtanna agus an t-eolas a fuarthas a threisiú. Déanann sé seo ciorcal de gach rud: Fill ar ais go dtí an deireadh ag críochnú!
   fógra

Modh 3 de 3: Ullmhú Smaoineach

1. 

   Má tá eagla ort go ndéanfaidh tú dearmad, scríobh síos é. Bíonn múinteoirí nua slán i gcónaí agus iad ag scríobh pleananna ceachta den sórt sin. Cé go dtógfaidh sé níos mó ama ná an rang féin, má chuireann sé níos mó muiníne ort, déan é. Beidh muinín agat má tá a fhios agat cad atá le rá agat, cad ba cheart a iarraidh, agus cá háit le labhairt.
   • De réir mar a théann tú i dtaithí ar theagasc, is féidir ullmhúchán ceachta a laghdú de réir a chéile go dtí go mbeidh tú in ann múineadh go spontáineach gan cleachtadh a dhéanamh roimh ré. Ná caith an iomarca ama ag pleanáil agus ag scríobh níos mó ná am ranga. Níor cheart an scil seo a chur i bhfeidhm ach nuair a théann tú isteach sa ghairm den chéad uair.

2. 

   Caithfear tobchumadh a dhéanamh. Ar chaith tú go leor uaireanta an chloig ag cumadh? Go hiontach! Ach le haghaidh tagartha amháin freisin. Ní déarfaidh tú go teicniúil sa rang: “Come on kids, tá sé 1:15! GACH CEANN IS! ”. Ní hé sin an bealach le múineadh i ndáiríre. Bíodh a fhios agat go bhfuil sé go maith ceacht a thabhairt i scríbhinn, ach a bheith solúbtha freisin maidir le hoiriúnú de réir na staide.
   • Má dhóitear plean an cheachta, smaoinigh ar cad ba cheart a ghearradh amach agus cad nach bhfuil. Smaoinigh ar an eolas is mó a theastaíonn ón mac léinn. Ar an láimh eile, má chuirtear am amú, bain úsáid as gníomhaíochtaí ar chaith tú uair an chloig ag mapáil astu.

3. 

   Pleanáil níos faide ná mar is gnách. Tá an abairt "is fearr iomarcach ná a bheith in easnamh" infheidhmithe sa chás seo. Fiú má tá fad faoi leith agat do gach roinn, déan rud beag níos faide. Má tá léacht 20 nóiméad ar fhad, ná lig ach 15 nóiméad. Ní bhíonn a fhios agat riamh conas a chomhoibreoidh do mhic léinn!
   • Is é an bealach is éasca cluiche nó plé a chruthú chun conclúidí a dhéanamh faoin gceacht. Iarr ar do mhic léinn suí le chéile, smaoineamh nó ceist a thairiscint, agus ansin lig dóibh plé faoi shaoirse.

4. 

   Ullmhaigh pleananna ceachta ionas go dtuigfidh an múinteoir ionaid freisin. Sa chás go dtarlaíonn rud éigin gan choinne agus nach féidir leat an rang sin a mhúineadh, beidh ort duine a aimsiú chun é a mhúineadh. Chun go n-éireoidh le rudaí go réidh, caithfidh an duine atá in áit tú plean an cheachta a thuiscint. Ar an láimh eile, má dhéanann tú dearmad air, le plean ceachta atá furasta a thuiscint, beidh sé i bhfad níos éasca cuimhne a thabhairt ar ais.
   • Is iomaí teimpléad plean ceachta is féidir leat a fháil ar líne, nó is féidir leat dul i gcomhairle le múinteoirí eile cén fhormáid atá á scríobh acu. Ach ná lean ach formáid áirithe, ar shlí eile beidh mearbhall ort go héasca. Bí chomh comhsheasmhach agus is féidir!

5. 

   Plean cúltaca a chur ar bun. Sa mhúinteoireacht, tiocfaidh am nuair a dhéanfaidh mic léinn míthrócaireach praiseach timpeall le pleananna ceachta agus ní sheasann tú ach ag faire ar gach rud ag tarlú. Beidh tréimhsí tástála ann nuair nach rachaidh ach leath de na mic léinn chuig an rang, nó go ndéanfaidh an seinnteoir DVD an diosca físe do cheachtanna a “shlogadh”. Chun na cásanna seo a sheachaint, teastaíonn plean cúltaca uait.
   • Tá na ceachtanna go léir is féidir le múinteoirí a bhfuil taithí acu a úsáid gach uair a theastaíonn sé uathu. Nuair a éiríonn leat i rang áirithe, coinnigh plean an cheachta agus cuir an modh céanna i bhfeidhm ar cheachtanna éagsúla mar "Dlí na hEabhlóide", "Roghnú Nádúrtha" nó "Oidhreacht". Nó coinnigh ort diosca Beyoncé a ullmhú le húsáid i léachtaí ar fhorbairt an cheoil pop, ar dhul chun cinn na mban sa tsochaí chomhaimseartha nó go simplí ceacht ceoil do rang a sé tráthnóna. .
   fógra

Comhairle

• Sa phlean ceachta, ionchorpraigh éagsúlacht faisnéise ábhartha. Bíodh a fhios agat conas mic léinn a athfhócasú agus iad ag imeacht as a scóip.
• Maidir le mic léinn cúthail, déan iarracht cuid de na cailíní seo a fhreagairt ag pointe éigin.
• Réamhamharc ar ábhair staidéir le mic léinn agus socraigh spriocanna don tseachtain nó dhó seo chugainn.
• Tar éis an ranga, déan athbhreithniú ar do phlean teagaisc agus ar an gcaoi a gcuireann tú i láthair do leanaí i ndáiríre agus smaoineamh, an mbeidh aon athruithe eile le teacht?
• Cuimhnigh go gcaithfidh an méid a mhúineann tú cloí le creat caighdeánach na Roinne Oideachais agus na Roinne Oideachais.
• Mura n-oibríonn an plean ceachta duitse, bain triail as cur chuige Dogme i leith an teagaisc. Ní éilíonn an modh teagaisc seo téacsleabhair ar leith agus tugann sé deis do mhic léinn a bheith lánghníomhach.